如何促進(jìn)語文課與思政課的深度融合

余平華

【摘? ? 要】在新時(shí)期，把思想政治教育融入小學(xué)語文課堂，既是國家和時(shí)代的要求，也是提高小學(xué)語文教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。因此，在小學(xué)語文課程思想政治教育過程中，應(yīng)注重學(xué)生自身，優(yōu)化教育內(nèi)容，優(yōu)化語文教師的言行教育，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢，促進(jìn)思想政治教育與小學(xué)語文課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 思政教育? 融合? 策略分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.136

“以良好的課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)思想政治理論課的改進(jìn)，其他各科都是守渠，種好‘責(zé)任田’，使各門課程與思想政治理論相結(jié)合，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”。我國高校和中小學(xué)開始將各種課程與思想政治教育相結(jié)合，從“思想政治課”到“課程思想政治”進(jìn)行實(shí)踐探索。小學(xué)語文作為培養(yǎng)未成年人語文能力、塑造未成年人價(jià)值觀和人生觀的一門課程，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思想政治教育具有重要作用。

一、把思政教育融入小學(xué)語文課堂的必要性

“無論何時(shí)，無論在國內(nèi)還是國外，每個(gè)國家都根據(jù)自己的政治需要培養(yǎng)學(xué)生。世界一流大學(xué)是在為國家發(fā)展服務(wù)的過程中成長起來的。我國社會(huì)主義教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！卑阉枷胝谓逃谌敫鲗W(xué)科課程，形成“課程思想政治”的過程，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要環(huán)節(jié)?！罢n程教育”不僅涉及大學(xué)教育，當(dāng)前的小學(xué)教育也應(yīng)樹立“課程教育”的理念，在小學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的時(shí)期，讓小學(xué)生以啟蒙道德情感為基石，容易引導(dǎo)小學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會(huì)主義的集體情感，為其今后繼承社會(huì)主義文化發(fā)揮作用。

二、把思政教育融入小學(xué)語文課堂的策略分析

（一）關(guān)注學(xué)生本身，抓住思政教育的落腳點(diǎn)

根據(jù)新課程改革的要求，素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，一些學(xué)校和教師不是追求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，而是追求核心分?jǐn)?shù)的教育，單向輸出，填鴨式地教學(xué)知識(shí)，這真實(shí)地存在于小學(xué)語文課程中。一些教師為了使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績，要求他們不斷地背誦考點(diǎn)，造成來即使是作文這樣該表達(dá)真實(shí)感受的部分，也成了千篇一律的模板材料，從而忽視了人文和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。事實(shí)上，當(dāng)今教育倡導(dǎo)把思想政治教育融入小學(xué)語文課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注重學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)通過對(duì)小學(xué)生年齡、心理教學(xué)模式和教學(xué)方法的分析，結(jié)合教師的主體性和學(xué)生的主體性，將語文課堂與教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容，找到思政教育的切入點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合中，首先要考慮的是結(jié)合的內(nèi)容應(yīng)該是什么。既不生搬硬套，強(qiáng)迫無關(guān)元素組合，也不重視其中一個(gè)或另一個(gè)，更不拖延課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將小學(xué)語文課堂引入到思想政治教育中，要保持總書記在“八個(gè)統(tǒng)一”中強(qiáng)調(diào)的性別價(jià)值和知識(shí)的統(tǒng)一，要挖掘語文教材，在教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育環(huán)節(jié)中找到文本，以此為突破口，整合知識(shí)，推進(jìn)語文顯性教育和政治教育的完美融合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn)，在語文課堂中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、愛黨教育、理想信念教育、思想道德教育、生態(tài)教育等。

（三）語文教師言傳身教，強(qiáng)化思政教育的提高點(diǎn)

語文教師作為課堂的重要角色，在小學(xué)語文課堂的思想教育中，應(yīng)該準(zhǔn)備好主導(dǎo)作用，如果沒有紀(jì)律約束，那么在語文課堂教學(xué)中，愛國、思想品德、集體主義會(huì)變得空洞、迷失，也不能實(shí)現(xiàn)思想教育在小學(xué)語文課堂的預(yù)期效果。中國教師應(yīng)具有敏銳的政治意識(shí)，牢記自己的責(zé)任和使命，勇于承擔(dān)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和培育下一代的光榮任務(wù)，注重言行教學(xué)。例如，一名教師在課堂上借助語言教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，所以他自己首先應(yīng)該做到熱愛祖國，在社會(huì)平臺(tái)上或公開演講時(shí)不能詆毀國家，而應(yīng)該以身作則，積極向?qū)W生傳達(dá)愛國主義思想，用實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)理性愛國。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的正直品格和較高的思想道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)言行一致，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂思想政治教育的效果。

（四）加強(qiáng)調(diào)查研究，提升語文課堂的思政教育效果

把思想政治教育融入小學(xué)語文課堂，使二者相結(jié)合，是國家和時(shí)代的必然要求，也是促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的有效措施。但長期以來，小學(xué)語文教學(xué)主要以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的，具有明顯的主觀性，最終的教學(xué)成果可能達(dá)不到預(yù)期的效果，在引入思政教育的過程中，也會(huì)出現(xiàn)主觀分析、體驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，以及對(duì)教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)都會(huì)存在偏差。因此，在新時(shí)期，我們應(yīng)該特別關(guān)注科學(xué)研究對(duì)語文課程思想政治教學(xué)的積極價(jià)值，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，客觀地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過調(diào)查，我們可以清楚地了解學(xué)校語文教育資源的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)水平、學(xué)生對(duì)語文課程的思想政治需求以及存在的迫切需要解決的問題，這對(duì)語文教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著重要的影響。因此，語文教師應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究、實(shí)地考察、訪問學(xué)生、課后問卷調(diào)查、深入思考和分析，感知與客觀相結(jié)合的語文課堂教學(xué)思想教育效果的考察與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)語文教育教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提高語文課程教育的有效性。

三、結(jié)束語

把思想政治教育納入小學(xué)語文課堂，即構(gòu)建“課程教育”與“語文”相結(jié)合，既能發(fā)揮思想政治教育價(jià)值觀的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮語文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，有利于充分發(fā)揮思想政治教育的功能和培養(yǎng)兩方面的優(yōu)勢，最終形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)教育合力，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎霞.小學(xué)思政課與語文教學(xué)有機(jī)整合的探索[J].甘肅教育，2020（9）.

[2]孫文娟.基于小學(xué)語文教學(xué)的高師外國文學(xué)“課程思政”構(gòu)建研究[J].淄博師專論叢，2019（4）：9-13.

[3]查正琴，查正權(quán).課程思政理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2020，000（004）：83-84.

[4]郎世勇.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的研究[J].散文選刊（中旬刊），2019，000（003）：62-62.

[5]李偉.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合研究[J].中華辭賦，2019，69（09）：172-173.