淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

吳翠嬋

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于中學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展，因此提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是教師長期研究的課題。本文將簡要闡述提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，期望能促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.119

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目前存在著一些嚴(yán)重的弊端，首先，教學(xué)方式落后，還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，部分教師主要以應(yīng)試教育的理念為導(dǎo)向注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而對知識的靈活運用的關(guān)注度幾乎沒有。大多數(shù)教師采用課堂上知識的講解與課后習(xí)題的訓(xùn)練分開式的單一化教學(xué)，無法熟練運用將知識與練習(xí)題緊密結(jié)合的多元化教學(xué)方式。其次，教學(xué)目標(biāo)單一。部分教師的教學(xué)主要以提高分?jǐn)?shù)為目的，未注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前我國新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，學(xué)生角色錯亂。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以教師為主體，教師一人決定上課的方式和內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生上課只能單純地聽課，而不能積極地參與到教學(xué)中來，不能發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不能得到很好的鍛煉。第四，師生溝通不暢。由于教學(xué)任務(wù)的原因，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往不給學(xué)生上課提問的時間和機(jī)會，提倡學(xué)生課下問問題，處于青春期的學(xué)生對教師又敬又怕，有的甚至還會躲避老師，因此，課下學(xué)生問教師問題并不現(xiàn)實，久而久之，就形成有問題也不問，“自行解決”的局面。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點教師就很難把握，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下將從四方面綜合分析如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活，進(jìn)行趣味性教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。因此，在教學(xué)過程中融入生活元素將會使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。第一，可以引用生活中的有趣事件作為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的開始，比如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性之前，教師可以拿著一個還沒有組合的三腳架在課堂上進(jìn)行組合，當(dāng)組合兩根架子時發(fā)現(xiàn)架子不能夠穩(wěn)固地站立，當(dāng)加上第三根架子后就可以穩(wěn)定地站立了，這時教師就可以引出“三角形具有穩(wěn)定性的特點”這一新內(nèi)容。第二，在實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識?！皽毓识拢梢詾閹熞印?，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)工作，而“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同樣，實踐也是檢驗教學(xué)效果的最佳途徑。將數(shù)學(xué)知識融入生活中進(jìn)行運用，不僅能幫助學(xué)生更加牢固的掌握已學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，聯(lián)系生活，進(jìn)行趣味性教學(xué)是將課堂化枯燥為有趣的不二法寶，也是提高中學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

二、分組討論，提高學(xué)生參與度

目前，在學(xué)校掀起了一股“分組討論學(xué)習(xí)”之風(fēng)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用分組討論學(xué)習(xí)不僅適應(yīng)潮流，更有助于提高學(xué)生在課堂上的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，分組討論形式不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生最大限度地展現(xiàn)自我，愿意將自己的缺點暴露出來，能夠使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以指出和糾正。其次，分組討論學(xué)習(xí)法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分組討論，每個學(xué)生都是小組的一個成員，每個人都有任務(wù)和責(zé)任，當(dāng)學(xué)生以主人翁的角色參與到教學(xué)討論中時，學(xué)生的積極性就被完全的調(diào)動，會主動的發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。最后，分組討論式學(xué)習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生的合作精神。每個小組之間都存在學(xué)習(xí)上的競爭，只有組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致尋找最佳解決問題的方法才能夠戰(zhàn)勝其他的小組，因此，學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)精神將會被逐漸激發(fā)。在小組討論之后，教師可以通過與學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，將在討論中遇到的問題進(jìn)行歸納，向?qū)W生一一講解。還可以把討論過程中了解到的比較新穎的解題方法分析給全部學(xué)生，給學(xué)生以充分的肯定和贊揚，滿足學(xué)生的成就感，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的最佳途徑。因此，這種自由、民主的學(xué)習(xí)方式將成為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的首選模式。

三、因材施教，尋找最佳學(xué)習(xí)模式

“百人百性”，因此對待學(xué)生要因材施教，不能以偏概全，采用一成不變的教學(xué)方法。這就要求教師要用心觀察每位學(xué)生的品性，依據(jù)學(xué)生的性格，選取最佳的教學(xué)方式。學(xué)生的理解能力和接收能力的差別是影響課程進(jìn)度和課堂氣氛的主要原因。教師要充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，盡量做到照顧大多數(shù)學(xué)生。不能因為績效獎勵而偏愛某些學(xué)習(xí)好的尖子生，要做到平等對待，因材施教。因材施教有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，中學(xué)生正處于對世界無限好奇的年齡，因此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上因材施教主要采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行，分層教學(xué)可以兼顧各階段的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異還是成績不理想的學(xué)生，分層教學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

如果說良好的開端是成功的一半，那么及時的反饋就是成功的保障。在學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或問題以及時的評價，適時地提出意見和建議，使學(xué)生有方向、有目的地前進(jìn)。就學(xué)生提出的問題而言，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生提出的問題可能具有代表性，而成績差的學(xué)生提出的問題可能比較普通，不具代表性，沒有必要針對全班學(xué)生進(jìn)行再次的講解，但是不論是什么樣的問題，教師都要給予積極的、肯定的贊揚，教師積極的言語不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動思考問題，發(fā)現(xiàn)更多的問題，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，中學(xué)生的成就感大都來自于教師的肯定和同學(xué)的認(rèn)可，因此，給予學(xué)生積極的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最應(yīng)該掌握的技巧。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高對教師也是一個新的挑戰(zhàn)，不僅要加大對課堂教學(xué)的掌控力，更要關(guān)注教育前沿，適時掌握最先進(jìn)、最有效的教學(xué)方式，依據(jù)所帶班級的具體情況進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生來說，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的提高，更關(guān)系到自身綜合能力的發(fā)展。因此，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略的研究對教師和學(xué)生都具有十分重要的意義。