關(guān)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的探討

欒體亮

【摘? ? 要】高中語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)言文化的進(jìn)一步深入，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而作文是高中語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的提高有著重要作用。理論結(jié)合實(shí)際是學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵，理論方面要求“樹立目標(biāo)、積累素材、虛心請(qǐng)教、多加練習(xí)”;實(shí)際生活是寫作的源泉，要多多關(guān)注社會(huì)生活，這是寫作應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.085

一提到作文，許多學(xué)生會(huì)感到煩躁，許多教師也會(huì)覺(jué)得無(wú)奈，其實(shí)語(yǔ)文課程中作文的學(xué)習(xí)和教學(xué)只要掌握兩點(diǎn)即可：一是理論，二是實(shí)際生活。理論知識(shí)能夠提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，而實(shí)際生活又能夠與現(xiàn)實(shí)生活接軌，這樣學(xué)生寫出的文章才不會(huì)脫離實(shí)際，才能流露出真實(shí)的情感。

寫作文要注意強(qiáng)化理論知識(shí)，這里的理論包括“樹立目標(biāo)、積累素材、虛心請(qǐng)教、多加練習(xí)”四個(gè)方面。

第一步，樹立目標(biāo)。明確的目標(biāo)能夠使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，到處亂撞，后果是無(wú)法想象的。因此，在作文教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生了解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，讓他們給自己界定寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)，有了目標(biāo)才能夠不斷進(jìn)步，不斷提高。作為教師，首先，要幫助學(xué)生理解寫作的要求，分析作文給定背景的深層含義和哲理，抓住作文的主題指導(dǎo)寫作。其次。要講清寫作的關(guān)鍵，不論文章的種類如何，都要把自己的真實(shí)想法表露出來(lái)，這樣才能夠達(dá)到寫作的目的。

第二步，積累素材。好的文章需要好的素材，素材一定要新穎獨(dú)特。獨(dú)樹一幟往往是高分作文的亮點(diǎn)，廣泛閱讀課外書籍可以幫助學(xué)生積累寫作素材，在閱讀的同時(shí)要做好筆記。下面以小說(shuō)類作文為例說(shuō)明素材的重要性。小說(shuō)類的作文需要學(xué)生有足夠的想象力，而且要有足夠的寫作素材，寫好小說(shuō)，首先，要了解小說(shuō)的起源，也就是要對(duì)古代的神話傳說(shuō)有一定的了解，這就要求學(xué)生要掌握大量的神話素材。其次，對(duì)小說(shuō)的發(fā)展階段也要有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生寫作小說(shuō)類的文章會(huì)有一定的幫助，學(xué)生可以根據(jù)不同時(shí)代的小說(shuō)進(jìn)行模仿，對(duì)小說(shuō)發(fā)展的理解，也就是要求學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的典型小說(shuō)素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。最后，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的特點(diǎn)一定要相當(dāng)?shù)牧私?，小說(shuō)是通過(guò)刻畫人物言行和細(xì)節(jié)來(lái)突出人物形象的一類文章，它要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，生動(dòng)流暢，富于個(gè)性化，因此，學(xué)生掌握的素材不僅要新穎，而且在語(yǔ)言表達(dá)的方面一定要精練。

第三步，虛心求教。寫作要學(xué)習(xí)的東西有很多，不論是寫作方式還是素材的運(yùn)用。在寫作的開(kāi)始有很多的東西學(xué)生自己不是十分的了解，一定要多向別的同學(xué)和教師請(qǐng)教，只有這樣才能不斷地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的寫作能力。教師對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不論問(wèn)題的難易，都要認(rèn)真地解答，對(duì)待學(xué)生態(tài)度要和藹可親，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，如此學(xué)生才更愿意與教師接觸，才更加愿意向教師提問(wèn)。

第四，多加練習(xí)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”說(shuō)的就是要多動(dòng)筆，不論是積累素材，還是書寫文章，都要?jiǎng)庸P，進(jìn)行練習(xí)。練得多了，自然文采飛揚(yáng)，再多的理論只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出正確的結(jié)論。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，目的是要鍛煉學(xué)生的綜合能力，經(jīng)過(guò)不斷地鍛煉，學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，學(xué)生在掌握了寫作的方法，積累了大量的素材后，剩下的任務(wù)就是進(jìn)行足夠多的鍛煉，不管是在考試中，還是平時(shí)的習(xí)題練習(xí)，多多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，總能達(dá)到水到渠成的效果。除了理論的學(xué)習(xí)外，作文教學(xué)還有一個(gè)很重要的方法，那就是要與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)教授學(xué)生分析自身的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，從而幫助學(xué)生找出屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)的目的。

1.自由與統(tǒng)一相結(jié)合。很多教師教導(dǎo)學(xué)生寫文章要寫出自己的特點(diǎn)，這樣有利于批改，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，使教與學(xué)能夠很好地結(jié)合在一起。但是，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式并不能夠反應(yīng)教學(xué)規(guī)律，對(duì)一些學(xué)生也是不公平的。學(xué)生的能力各有不同，不能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行要求，教師有什么理由要求學(xué)生寫他們不想寫的文章呢？給學(xué)生寫作自由，并不是意味對(duì)學(xué)生放任自流，盡管高考命題作文一再給學(xué)生寫作自由，但也是在一定的前提條件下，有一些情景或者是話題，從某種意義上說(shuō)，這也是一種統(tǒng)一形式的作文，只不過(guò)統(tǒng)一的是寫作的時(shí)間。只有把自由和統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，找到二者的平衡點(diǎn)，學(xué)生才能寫出自己的真實(shí)想法，而不是寫現(xiàn)代八股文。

2.課堂內(nèi)與外的結(jié)合。寫作要與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要注重學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)注重其課外作業(yè)的完成情況，把課外作業(yè)作為寫作的輔助手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣做的好處是學(xué)生在寫作的過(guò)程中思想不會(huì)受到限制。于是，學(xué)生在寫作時(shí)就能夠處于主動(dòng)的地位，能夠有感而發(fā)，佳作自然應(yīng)運(yùn)而生。課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)相結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。事實(shí)證明，課堂內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的手段能夠使作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更真實(shí)。

3.聽(tīng)講模式和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合。任何事物都存在兩面性，即有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要使優(yōu)點(diǎn)能夠得到發(fā)揮，可以把以上兩種教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有主動(dòng)性。教師在講解作文的時(shí)候，把一些寫作技巧及注意的細(xì)節(jié)透露給學(xué)生，剩下的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己去挖掘，作者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，周圍的同學(xué)發(fā)表自己的評(píng)論，這樣學(xué)生才能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師共同成為課堂的主體，會(huì)使得課堂效率更高，氣氛更活躍。

4.個(gè)性張揚(yáng)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的平衡。雖然文章的寫作都有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是作為教師，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去界定所有的學(xué)生，更不能根據(jù)自己的喜好去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平，要尊重學(xué)生的寫作個(gè)性，更要看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。什么才是真正的好文章？在抓住文章主題的同時(shí)，能夠把自己的情感真實(shí)地表露出來(lái)，把自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來(lái)，這就是好文章;能表達(dá)不一般的思想或者是獨(dú)特的見(jiàn)解，這應(yīng)該是優(yōu)秀的文章。這才是所謂的寫作自由，在不脫離主題的前提下可以高談闊論。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察社會(huì)的過(guò)程，是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們自身能力的過(guò)程。讓學(xué)生多花一點(diǎn)精力去思考生活，感悟人生，當(dāng)學(xué)生下一次寫作的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)所寫的文章水平大有提高。