互動教學法在初中英語教學中的運用分析

何瓊

【摘? ? 要】運用互動教學法開展英語教學工作，能夠使教師在教學中更好地把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，進一步突出學生的主體地位，具有諸多教學優(yōu)勢。因此，從教師的角度出發(fā)，互動教學法是一種非常不錯的教學方法，值得在教學中得到更好的推廣與運用，從而為促進初中英語教學發(fā)展添磚加瓦，貢獻更大的力量。

【關(guān)鍵詞】互動教學法? 初中英語? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.065

影響英語教學效果的因素非常復雜，其中教學方法的運用是至關(guān)重要的?；咏虒W法能夠在教學中建立一種積極的教學模式，從多方面助力教學工作的落實，讓學生和教師在教學中進行充分的互動，實現(xiàn)教學相長。因此，促進互動教學法在初中英語教學中的運用，實現(xiàn)其與英語教學的深度結(jié)合，對于改善當前初中英語教學局面必定能夠起到很好的作用。筆者接下來就將對互動教學法在初中英語教學中的運用進行細致分析。

一、豐富課堂教學互動內(nèi)容

在初中英語教學中，越來越多的教師認識到了互動教學法的優(yōu)勢，想要通過運用互動教學法來改善課堂教學成效，但卻困擾于不知應(yīng)該運用哪些內(nèi)容來進行教學互動。筆者認為要豐富課堂教學互動內(nèi)容，首先需要教師進行互動教學法相關(guān)方面的知識學習，明白哪些內(nèi)容是適合套用到互動教學法中，能夠有效促進英語教學課堂發(fā)展的。此外，教師要學會就地取材，比如通過日常生活和教學中學生比較關(guān)注的一些點和一些事情，選取內(nèi)容作為開展互動教學的資源。這樣可以讓英語課堂變得更接地氣，更加貼入生活。還可以就英語教材中的一些內(nèi)容進行深度探索，開展主題教學，等等，從而實現(xiàn)豐富課堂教學互動內(nèi)容的目的，同時還可以很好地促進英語教學生活化，讓英語教學更具深度，減少英語教學給學生的距離感，讓英語教學課堂變得更加親切。

二、巧設(shè)問題促互動

學生群體是比較復雜的存在，在一個班級中，一些學生愿意主動同教師進行交流和互動，但也有一部分學生受到自身性格、學習能力、語言表達等因素的影響，在與教師進行互動、參與互動教學的過程中比較被動。這就需要教師采取一定的措施將這一部分學生的學習積極性調(diào)動起來，這樣才能夠讓整個學生群體都充分參與到互動教學之中。

個人認為向?qū)W生拋出一定的學習問題，是調(diào)動學生學習積極性、改善學生學習狀態(tài)的一個良好方法。一是通過提出一定的學習問題，可以解決一些學生的學習疑惑。二是因為有問必有答，在一問一答的過程中，學生必然能夠給予教師一定的反饋，不管是肢體上的展示還是言語上的輸出，都可以表達出學生的所思所想，能夠幫助教師從中更好地了解學生。所以教師在英語課堂上要學會提問題，要善于提問題，更要懂得如何向?qū)W生拋出問題，這樣才能夠更好地促進師生之間的互動，實現(xiàn)課堂互動的良性循環(huán)。

三、利用互動教學鍛煉學生的英語交際能力

在互動教學過程中，教師要能夠讓學生作為主體和同學及教師進行充分的溝通、交流、探究。比如排演英語話劇、重現(xiàn)電影情節(jié)、進行經(jīng)典對話等等，既可以很好地豐富課堂教學內(nèi)容，又可以讓學生的學習主體地位得到更好的體現(xiàn)，并且可以發(fā)揮學生在英語學習中的主觀能動性，使學生更加充分地參與到互動教學中。更主要的是，讓學生在互動教學中圍繞一定的教學目標，不斷進行英語實操訓練，既能有效鍛煉學生的聽力，又能夠很好地鍛煉學生的口語，讓學生能夠?qū)W會更好地通過英語進行語言交流，表達自己的所思所想。還能夠在英語課堂中創(chuàng)設(shè)較為良好的語言環(huán)境，其他學生通過聆聽和觀看同學的英語交流過程，也能夠受到很好的感染，從而形成極佳的學習氛圍，讓學生感受到英語的語言魅力，獲得更加全面的英語能力。這是傳統(tǒng)英語教學課堂所不具備的作用，可以很好地突破啞巴式英語教學課堂的局限，這對于鍛煉和提高學生的英語交流能力，乃至促進學生的英語全面發(fā)展來說都是極為良好的。

四、促進教師之間的互動

在教學過程中，幾乎很少有教師會提到教師與教師之間的互動。但在實際教學中，教師之間的互動是極為關(guān)鍵和重要的。另外，不同的教師有不同的教學思想、教學觀點和教學方法，其具有的教學水平、知識結(jié)構(gòu)、思維邏輯等都存在一定的差異。教師之間不斷交流，可以進行很好的教學碰撞，從而互相學習，彼此借鑒，讓自己得到更好的提高。

筆者在觀摩同事的公開課，和同事進行教學經(jīng)驗的交流時，就發(fā)現(xiàn)了我們在處理教學內(nèi)容、進行教學設(shè)計、選擇教學方式時存在的差異。通過和同事的交流互動，筆者很好地吸收了同事的一些教學思想，讓自己的教學觀念得到了補充，讓原來的教學觀念變得更加完善，更加科學，從中獲得了非常好的教學啟發(fā)。這使得筆者能夠在英語教學中更好地對教學課堂進行掌控，也能夠更加合理地進行教學安排，教學目標得到了圓滿實現(xiàn)。因此，筆者認為應(yīng)當設(shè)法更好地促進教師之間的互動，挖掘其具有的巨大潛力。

五、豐富師生互動途徑

開展互動教學就必然要進行師生互動，而進行互動就要有一定的互動途徑。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學中師生之間的互動途徑是比較少的，而且這些僅有的互動途徑所發(fā)揮出的效果也十分有限。這主要是由于一直以來許多教師沿襲傳統(tǒng)的教學思想，不太重視和學生之間的互動，使得師生之間的互動受阻，互動途徑的發(fā)展也因此受到影響，變得不夠暢通。為了更好地開展互動教學，豐富師生互動途徑，成為開展相關(guān)教學工作的先決條件，要豐富師生互動途徑，首先，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將自己放在和學生同等的地位和位置上，和學生形成亦師亦友的關(guān)系，這樣學生才敢于向教師吐露心聲，敢于和教師進行互動。其次，教師可以在班級中設(shè)置教學意見反饋箱，匿名進行教學問卷調(diào)查，開展師生一對一談話活動，等等。從多個方面來搭建師生互動平臺，豐富師生互動途徑。從多個方面發(fā)力，同時協(xié)作，搭建多個交流互動橋梁，這樣一定可以很好地改善初中英語師生互動局面。

互動教學法有非常多值得研討和深挖之處，關(guān)于它的教學運用研究，筆者目前尚停留于較為淺顯的層次。希望能夠有更多的同仁投入到相關(guān)的教學研究之中，提出更多更具深刻和獨到的見解，能夠讓互動教學法的價值在初中英語教學中得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻

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