游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

陳潔

【摘 ? ?要】游戲教學是指在教學活動中添加各種各樣的益智游戲，借此活躍課堂教學的氛圍，使學生能夠在快樂的學習氛圍中進行學習，有效提升學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊合作性。在小學數(shù)學教學中適當應用游戲教學法，可以有效地將小學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習中，提高其學習積極性的同時，還可以有效提高課堂教學效率，使教師輕松達到教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?游戲教學法 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.191

對于年齡較低、智力尚處于發(fā)育階段的小學生而言，數(shù)學教學的嚴謹性和邏輯性讓他們覺得十分乏味和枯燥，在進行數(shù)學學習時往往不能全身心投入到其中，降低了課堂的時效性，增加了教師的教學負擔。對此，采用游戲教學法，通過寓教于樂的教學方式，自然而然地將教學目標導入到課堂當中，能夠更好地展開接下來的教育活動。

一、游戲教學能增加數(shù)學趣味性

在進行小學數(shù)學教學時，教師要清楚地認識到這一年齡段學生的性格特點，結合以往的實際教學活動來看，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法很難引起廣大小學生的共鳴，反而會起到消極的作用。對于低年齡的小學生來說，他們還沒有形成良好的自制能力，天性使他們更喜歡玩而不是學習，就算規(guī)定他們在教室里坐著老實聽課，他們也是人在心不在，時不時地走神溜號，要不就是打瞌睡，大大降低了教師的教學效率。綜合以往失敗的教學案例來看，教師應當充分意識到游戲教學對于提高小學生數(shù)學課堂效率的重要性，只有切實調(diào)動了小學生的學習積極性，才能夠最大限度地提高其學習自主性和學習能力[1]。同時，在將游戲教學引入到數(shù)學教學課堂的時候，教師也要注意數(shù)學教學與游戲的主次性，重點是通過益智的游戲來吸引學生的目光，而不是讓學生盡情玩耍。在課堂導入環(huán)節(jié)采取適當?shù)男∮螒驅(qū)W生的注意力吸引到課堂當中來，使學生在課堂互動的過程中找到學習的樂趣，并發(fā)自內(nèi)心地熱愛上數(shù)學學習。通過做游戲的形式有效活躍課堂的氛圍，讓學生懷著輕松愉悅的心情進行數(shù)學學習，不僅能夠提高學生的學習效率，還可以降低教師的教學負擔。

二、游戲教學能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

“少年強則中國強，少年雄于世界則中國雄于世界”，小學教育是啟蒙教育，在培養(yǎng)學生的學習思維、學習習慣和學習能力等方面都起到了深遠的影響。數(shù)學是小學教育中不可或缺的重要組成部分，是啟蒙學生進行邏輯思考的理性學科，因此，在進行數(shù)學教學時，教師要注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，為其日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎[2]。將游戲教學融入數(shù)學教學當中，在有效傳授知識的基礎上，良好發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)其一葉知秋、舉一反三的邏輯思考能力。比如，在對二年級小學生進行“表內(nèi)乘法”的教學時，利用教學輔助工具，由簡到難地開展游戲活動，讓學生通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)乘法的奧妙。在課堂開始時準備一袋塑料小棍，在講解乘法“3×1”的時候，讓學生拿出3根小棍，循序漸進，到講解“3×7”的時候，就需要21根小棍。通過實際動手操作，讓學生理解乘法的本質(zhì)，繼而進行思維的擴散和發(fā)展，通過回顧“3”的乘法展開聯(lián)想，進而讓學生主動探索“4”“5”“6”相關的乘法。

三、游戲教學能促進學生對知識的吸收

通過結合多種形式的游戲，將要傳授的知識游戲化，在降低了教學難度的同時，還有效提高了新課程的授課效率，方便學生更加容易理解特定的知識點。在游戲環(huán)節(jié)中切實引入較為枯燥的知識點，學生在積極融入游戲的過程中，勢必會發(fā)現(xiàn)游戲中存在的規(guī)律和內(nèi)涵，進而有效激發(fā)其對于新知識點的探索和好奇心理[3]。在新課程教學的過程中，教師要尤為注重把握學生的心理變化，一節(jié)課有長達四十五分鐘的時間，就算是學生被課前的游戲環(huán)節(jié)吸引住，可在經(jīng)歷了長達半個多小時的課程之后難免會變得疲憊，出現(xiàn)走神、瞌睡的現(xiàn)象。因此，在課堂快結束的時候，可以再一次開展趣味性的游戲，通過進行游戲活動集中學生的注意力，將課程內(nèi)所教授的新知識進行總結，加深學生對于新知識的理解和記憶。

四、游戲教學能提高學生的動手能力

對于日常生活和游戲活動來說，小學生往往都有著極強的參與欲望，更希望通過自己的實際操作來解決問題。在數(shù)學教學工作中，教師可以利用這一特性，在進行某些生活化的數(shù)學知識教學時，通過讓學生實踐操作，加強其對于已學知識的鞏固和復習，對于新知識和理論的認識和理解。比如，在“角的初步認識”一課中，學生將兩根木條釘在一起，通過不斷地旋轉(zhuǎn)，將“銳角”“直角”“鈍角”“平角”等一一呈現(xiàn)出來，加深了學生對于“角”的理解。這樣，將游戲與數(shù)學教學成功結合在一起，不僅能夠有效發(fā)散學生的數(shù)學思維，還可以提高其動手能力，在實踐中獲得教學的真諦。

五、結束語

在對小學生進行數(shù)學教育時，教師應不斷擺正自身的教學態(tài)度和教學觀念，站在學生的角度去看待問題。充分發(fā)揮游戲教學富有趣味性這一優(yōu)點，提高學生的主觀能動性，使其在活躍積極的氛圍中進行自主的數(shù)學探索。

參考文獻

[1]李倩.“1+X”小學數(shù)學游戲拓展性微課程開發(fā)與實施研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]張志超.數(shù)學游戲融入小學數(shù)學課堂的價值與策略研究[D].陜西師范大學，2019.

[3]梁珊珊.小學高段游戲教學的有效策略研究[D].重慶師范大學，2012.