互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用

陳宇

【摘? ? 要】在初中階段，英語是一門重要的基礎課程，也是教師培養(yǎng)學生形成英語素養(yǎng)和表達能力的主要渠道?；邮浇虒W模式的應用主要體現(xiàn)在以突出學生的主體性為前提，發(fā)揮教師的引導作用，在生生與師生互相交流中向?qū)W生傳授教學內(nèi)容，從而使學生逐漸接受英語知識。這種教學模式在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。因此，本文對互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用進行分析探討。

【關鍵詞】互動式教學模式? 初中英語? 構(gòu)建? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.115

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師將目光放在了學生成績上，殊不知這樣的教學嚴重阻礙了學生的學習?；咏虒W模式在英語課堂的應用，不僅加強了學生的主體地位，而且推進了師生的有效交流和溝通。

一、互動教學模式的概念

互動教學模式具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。運用互動教學模式主要目的是培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學生愛學、會學、善學”為目標的教學結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。

二、互動式教學模式的意義

在英語教學中運用互動教學模式能夠提高學生對英語知識的運用程度，提高學生課堂積極性，加強教師與學生的溝通交流，教師在教學過程中主動與學生進行溝通，在溝通過程中加強教師對學生的了解程度，提高教師對學生的關心程度。教師在運用互動教學方式進行教學時，需要充分考慮學生年齡特點，根據(jù)學生興趣愛好選擇適當教學方式，教師在課堂中運用互動教學模式能夠提高學生對英語詞匯的運用能力，在互動教學中提高學生英語表達能力，教師在教學過程中需要為學生營造輕松的學習環(huán)境，在輕松愉快學習氛圍中加強學生對英語詞匯的記憶程度，適當運用互動教學模式能夠減少學生學習壓力，降低學生學習負擔，達到學生快樂學習的目的。

三、互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用分析

（一）創(chuàng)新教學觀念，發(fā)展學生的探究能力

在初中英語教學中，教師不能代替學生，要注意培養(yǎng)學生的探究能力，進而在探究中獲得成長和發(fā)展。舉例來講，在對數(shù)詞講解的過程中，因此數(shù)詞有很多種，而且在不同的語境中理解也不同，學生在應用中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。為了讓學生更全面的掌握數(shù)詞的應用，可以采用互動式的教學模式。第一，教師設計各式各樣的數(shù)詞的應用場景，讓學生根據(jù)自己的理解去填寫，去翻譯，不僅能夠強化學生間的交流，還能有效提升學生的表述能力。如果教學條件允許，教師還可以帶領學生去參加中外交流會等各種活動，讓學生在真實的環(huán)境和場景中去感受英語，去鍛煉自己的口語。當他們將英語當作一門語言來學習的時候，才能從根本上提升英語教學的進步和發(fā)展。

（二）開展多樣化的互動方式，豐富英語課堂

師生互動是一個動態(tài)、發(fā)展的過程，再加之初中語文教材中不同章節(jié)所設置的問題也有所差別，所以在教學中教師要深入分析教學內(nèi)容和學生的基本學情，豐富英語課堂，讓師生置身于一個輕松、愉悅的環(huán)境中。教師不能呆板的進行提問，學生回答的方式開展互動，而是要積極創(chuàng)新多樣化的互動方式，比如英語主題辯論賽、角色扮演等方式來豐富課堂;比如教師可以組織一場辯論比賽，分為正反兩方面，然后組織學生分工，分別闡述自己的觀點。在這樣的辯論比賽中，學生們暢所欲言，在不斷交流中提升自身的英語水平。如此不僅可以完成知識的歸納和整理，還能激發(fā)學生的英語興趣。

（三）趣味性活動，營造輕松愉快的課堂氛圍

注重課堂的趣味性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生敢于開口、敢于演練。為了達到這樣的效果，筆者在課堂上與學生交流互動的時候，經(jīng)常采用較為簡單而有趣的英語口語俗語，同時配以豐富、夸張的表情和肢體語言與學生交流。實踐證明，這在一定程度上增加了學生的學習興趣，擴展了學生的思維空間。比如，筆者使用的猜謎語就受到了學生的歡迎。教學中，我經(jīng)常編一些有趣的謎語讓學生猜，這既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）完善互動教學評價體系

在互動式教學模式下，教學評價的方式也應該發(fā)生一些變化。傳統(tǒng)的以考試的形式進行互動評價的方式已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中英語課堂教學的情況。因此，初中英語教師應該有意識地完善互動教學評價體系。在每個環(huán)節(jié)完成互動之后，應該分別對學生進行互動學習的情況進行評估，總結(jié)和反思互動活動中需要改進的地方，制定具有針對性的解決方案。另外，教師可以以互動的形式完成教學評價。教師可以將教學評價體系分成三個部分，即學生自主評價、學生之間互相評價、教師評價。其中，將學生之間評價與教師評價作為主要參考依據(jù)。例如，在每次互動活動結(jié)束，教師可以讓學生根據(jù)彼此的表現(xiàn)進行互相評價，說出對方在互動學習中存在的不足之處等。

總而言之，在初中英語教學中，實施互動教學是十分必要的。因此，教師在教學過程中應該打破以往教學方式的束縛，增加課堂教學的互動性，制定好互動教學的計劃，合理開展師生之間以及生生之間的互動，從而有效地提高學生的英語水平，提高初中英語課堂的教學效率。

參考文獻

[1]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用芻議[J].英語廣場，2019（08）：162-163.