淺談如何培養(yǎng)高職學生的英語閱讀能力

丁瑩

【摘 ? ?要】在經(jīng)濟全球化的今天，英語已經(jīng)成為必要的交流工具。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重地?；诖耍呗氃盒５挠⒄Z教學就必須加強學生的英語培養(yǎng)，尤其是英語閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生英語綜合能力的重要基礎之一，這就需要英語教師在充分了解學生學習能力和水平的基礎上，進行針對性的教學，提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語閱讀 ?閱讀能力 ?閱讀策略 ?技巧

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.111

高職英語教學更加重視學生的應用能力，如英語閱讀，是一項非常重要的技能，更是英語學習的主要方法和手段，同時也是發(fā)展英語視、聽、說的重要基礎。此外，我國各個階段的考試，英語閱讀占比是非常大的。基于此，各高校都需要重視培養(yǎng)學生的英語能力，從教授閱讀技巧等提高學生的閱讀能力。

一、高職學生閱讀現(xiàn)狀分析

目前，高職院校學生的英語閱讀狀況存在很大的問題，如學生自身的問題、閱讀材料較為單一等，導致學生的閱讀能力無法達到大學階段的水平，具體分析如下。

（一）基礎薄弱，缺乏主動思考

根據(jù)目前高職院校的教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)學生自身基礎知識薄弱、詞匯量較少、語法結(jié)構不能熟悉掌握，且本身注意力較為分散不夠集中，在進行閱讀時也只是通讀一遍，不理解文章含義，遇到較難的單詞不是想著去查閱而是跳過，導致學習質(zhì)量較差。

（二）缺乏閱讀技巧，不能形成良好的閱讀習慣

隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的信息技術應用到英語教學中，但由于學生的自主學習能力較低，無法充分地利用APP進行學習。即使下載一些英語APP，也只是為了突擊考試，真正用于閱讀的少之又少。另外，部分學生由于注意力低下，在進行閱讀時也只是三心二意粗略地進行閱讀，導致閱讀效率不高，或者是自身單詞儲備量較低，需要借助漢語理解文章。如此一來，不僅會影響閱讀速度，還會分散閱讀的注意力，影響對英語整體閱讀的速度。

（三）閱讀材料內(nèi)容單一

高職學生水平參差不齊，有些學生因落榜進入高職院校學習，有些學生是來自單招或是中職院校等，基礎薄弱，且學習習慣不正確。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗來看，多數(shù)高職學生學習英語的方式較為單一，只關注某方面的內(nèi)容，無法進行拓展。閱讀量嚴重不足。即使個別感興趣的學生也只是偶爾閱讀一下英語書籍、英語課本等，對文章的選擇不夠科學，阻礙了英語學習的進一步提高。

（四）閱讀課程內(nèi)容較少，閱讀面狹窄

除上述學生的閱讀材料較為單一外，學生的英語學習時間也較為單一。除了英語專業(yè)的學生，對于其他學生來說，英語只是一門公共必修課，課時量不多，所以在課程的設置上也不能專業(yè)地進行分科安排，只能利用短短幾節(jié)課進行聽說讀寫的綜合教學，教師為了使課程安排得合理也只能講解重點的詞匯和句型，閱讀技巧的教學也就無從談起。

二、提高閱讀能力和學習策略技巧

為了提高學生的英語閱讀能力，還需要教學教師根據(jù)學生的學習基礎進行針對性的教學，從而提高學生的英語閱讀能力。

（一）加強基礎知識學習，由易到難

英語閱讀需要很大的詞匯量，因此就需要學生重視基礎英語詞匯的掌握。在教學中，為了便于學生閱讀，教師先要根據(jù)學生的單詞積累量選擇相關的文章，并督促學生背誦單詞，由簡入難，在此過程中一定不要強迫學生背單詞，否則會打擊學生的學習熱情。并在上課時或者是利用課下的學習平臺了解學生的學習情況。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以提升學生的閱讀能力和閱讀效率，從而輕松地完成閱讀學習。例如，教師可以先了解學生上一學期的閱讀量，根據(jù)之前的閱讀制定本學期的閱讀內(nèi)容，并規(guī)定時間進行定期的檢查和總結(jié)，長期堅持下去，學生就會逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。另外，閱讀策略和技巧也非常重要，這就需要教學教師定期開展閱讀技巧專題課堂，利用一節(jié)課的時間進行閱讀技巧的教授，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，注重文化積累

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了人們的工作和生活，在教育領域中也有著重要的作用?；诖?，就需要將其充分地利用起來。例如，在英語閱讀教學中，要引導學生正確使用網(wǎng)絡資源，借助其特性尋找閱讀資料，并關注實際的英語社會信息，從英語書刊中進行閱讀學習，同時還能了解他們的語言表達習慣和文化知識背景，開拓學生的視野。

（四）注重閱讀方法的培養(yǎng)，提高閱讀能力

教師在教學中，尤其是在每個新知識內(nèi)容的講解前，都需要廣泛地搜集資料拓展教學知識，同時還要引導學生去查閱相關背景知識，這樣一來會激發(fā)學生的參與熱情。除此之外，在教學中，為了提高學生的學習熱情，教學教師還需要采取不同的手段，讓學生參與到教學活動中。例如，在講授某一章節(jié)時，先給學生留出幾分鐘的預習時間或是進行課前閱讀，讓學生找出文章主旨并進行提問。然后再帶領學生進行精讀，對文中的陌生詞匯、長句、難句進行一一講解，掃除語言障礙。不僅如此，進行教學時還要從教學角度出發(fā)，對文章的布局特點、語法、造句的手法進行分析，幫助學生掌握文章結(jié)構，并進行延伸，傳授給學生社會文化知識，使學生的語言知識技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識得到全面的提高，從而徹底打破傳統(tǒng)教學模式，提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)論

上述對高職學生英語閱讀能力進行了詳細的分析論述，通過以上論述得知，現(xiàn)代社會的發(fā)展對學生的英語能力有了一定的要求，而閱讀是提高英語學習能力的基礎。但就目前高職學生的英語閱讀能力來看，還存在著一些問題。基于此，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，督促學生積累單詞量，延伸拓展教學內(nèi)容，教授學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而使其不斷地提高閱讀能力。

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