現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

邵歡

【摘 ? ?要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)為幼兒音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)增添了更多的可能性和創(chuàng)造性。本文將基于幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，論述其被應(yīng)用的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ?幼兒 ?音樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.086

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，是科技的需要，也是發(fā)展的需要。它能對(duì)教學(xué)環(huán)境做出改變，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。其有效提高了教學(xué)效率，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，拓寬了教學(xué)模式，對(duì)幼兒全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，具有其獨(dú)特的魅力，而幼兒的音樂(lè)教育更是一門(mén)教育的藝術(shù)。幼兒音樂(lè)教育能陶冶孩子的情操，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革和深入，幼兒音樂(lè)教育逐漸成為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一門(mén)重要課程[1]。幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，音樂(lè)活動(dòng)的引導(dǎo)能幫助他們學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，進(jìn)而形成健康的審美意識(shí)。為此，幼兒園音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是活潑生動(dòng)、富有感情色彩的。

隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒很難對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣，其主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用“填鴨式”教學(xué)，孩子在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是以被動(dòng)的知識(shí)接收者形象存在。這就導(dǎo)致幼兒失去了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，音樂(lè)教學(xué)也失去了其培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

幼兒的思維主要以直觀的形象思維為主，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)減少抽象的理論知識(shí)教育，多提供具體、直觀的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用積累的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去推動(dòng)其抽象思維的發(fā)展。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，它具有明顯的聽(tīng)覺(jué)性特征，是聲音藝術(shù)的載體，也是表達(dá)事物形象、情感的一種有效手段[2]。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能更加直接地將音樂(lè)中所要表達(dá)的情感，用創(chuàng)設(shè)情境的方式帶給幼兒。具體來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品范唱或范奏的過(guò)程時(shí)，結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)或電視畫(huà)面中的人物形象、場(chǎng)景、動(dòng)作等，讓幼兒深入感受音樂(lè)的情緒起伏，了解音樂(lè)中的各類(lèi)人物形象特點(diǎn)，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

這種真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，烘托出課堂的整體氣氛，讓幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)蘊(yùn)含的巨大感染力。這是利用幼兒的直觀形象思維特點(diǎn)，將生動(dòng)的音樂(lè)畫(huà)面直接傳達(dá)到幼兒的大腦中，給予幼兒最強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。這樣利用情境滲透的方式，能激起幼兒更加強(qiáng)烈的音樂(lè)情感，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高音樂(lè)活動(dòng)的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的普及，能幫助教師在搜索課程資料時(shí)獲得海量的素材，這在一定程度上減少了教師備課時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)容重復(fù)。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的集合，使得信息檢索變得更加方便快捷，豐富的教學(xué)資源，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了孩子們的知識(shí)面。同時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能讓音樂(lè)教學(xué)更顯生動(dòng)有趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師能將教學(xué)所需的資料，如歌詞、樂(lè)譜、音樂(lè)常識(shí)等內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深加工，適當(dāng)?shù)鼐庉嫼驼{(diào)整，最終就能在課堂上根據(jù)教學(xué)程序?qū)⒆约簻?zhǔn)備的資料一一展現(xiàn)給孩子們。這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中花費(fèi)在材料制作上的時(shí)間和精力，又能提高課堂傳遞的信息容量，提升課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的模擬演示功能，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在內(nèi)的各種感官體驗(yàn)，例如教學(xué)中涉及的各式各樣樂(lè)器，各種不同的音色、音調(diào)等，教師就能利用多媒體的功效，將其生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給孩子。這種科技手段與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，還有效提高了音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）記憶存儲(chǔ)，加深知識(shí)印象

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用最值得一提的是，其借助圖像記憶的功能，將幼兒表演、教師課堂等活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像。這種記憶存儲(chǔ)方式能有效加深幼兒及教師對(duì)本堂課所教知識(shí)點(diǎn)的印象。

對(duì)于幼兒而言，在集體觀看儲(chǔ)存的視頻或錄像時(shí)，教師能借此引導(dǎo)他們互相尋找優(yōu)缺點(diǎn)，并與之前的活動(dòng)進(jìn)行比較，點(diǎn)出幼兒的進(jìn)步之處[3]。這樣就能讓每個(gè)幼兒都積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，既滿(mǎn)足了幼兒自我表現(xiàn)的需求，還讓他們收獲來(lái)自同伴和教師的鼓勵(lì)。除此之外，圖像和動(dòng)態(tài)視頻的使用，更有助于幼兒感受音樂(lè)作品的感染力，讓幼兒在一次次的觀看中逐步加深對(duì)歌詞和旋律的感受，進(jìn)而深入理解樂(lè)曲背后的含義。

對(duì)于教師而言，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)錄制，能幫助他們及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足。同時(shí)，在進(jìn)行教師互評(píng)時(shí)，存儲(chǔ)的課堂錄像，能讓每一位教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入挖掘幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣便能讓教師學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，完善自己的教學(xué)過(guò)程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的操作意義和教學(xué)意義，二者的有機(jī)整合能讓課堂效果達(dá)到更高的水平。作為教學(xué)輔助手段的主要內(nèi)容之一，現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)與其他教學(xué)方式的結(jié)合，不斷展現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力，先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的智能體驗(yàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，力求優(yōu)化現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式，提高整體的教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李付云.信息技術(shù)與幼兒園音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]王薇.淺談?dòng)變簣@音樂(lè)歌唱活動(dòng)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）.

[3]沈夢(mèng)麗.信息技術(shù)在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（05）.