主題班會課文化價值探索與思考

彭旭憬

【摘? ? 要】研究和發(fā)掘班會課的文化價值彰顯班主任的管理智慧，班主任應(yīng)該重視和利用班會課的文化價值來實現(xiàn)育人目標(biāo)。讓班會課充分發(fā)揮文化價值功能，應(yīng)關(guān)注班會課是否“走心”，是否應(yīng)需而高效，是否能夠貼近生活、鏈接社會。

【關(guān)鍵詞】主題班會? 文化價值? 育人目標(biāo)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.025

班會課應(yīng)重視文化價值的發(fā)掘與利用，以避免班會課或老生常談或流于形式。傳統(tǒng)班會課說教多，雖然班主任初心很好，立論高大上，但現(xiàn)在的學(xué)生不大接受講大道理教育，即使有贊同，往往也心不在焉，教育的作用難以深入，難以持續(xù)發(fā)酵。優(yōu)秀班會課應(yīng)有符合學(xué)情、真實走心、持續(xù)育人、藝術(shù)創(chuàng)新幾大特征。多年班主任實踐經(jīng)歷提醒我，班主任要努力考慮少做無用功，盡量讓班會教育貼近學(xué)生生活、彰顯時代氣質(zhì)，盡量在班會的內(nèi)容和深度上思考和發(fā)掘，設(shè)計著重關(guān)注以下幾個方面問題。

一、如何讓班會課成為“走心”課

優(yōu)秀班主任常常善于發(fā)揮班會課的杠桿作用，班會課就是學(xué)生進行自我教育的課，說到底都是老師與學(xué)生進行的心靈交流課，開學(xué)班會課更是一場全班范圍內(nèi)的談心課。多年班主任工作實踐，讓我深刻意識到班會課一定要因時制宜，能抓住契機，便事半功倍。

何為最佳時機？班級和學(xué)生需要的，就是最好時機。如學(xué)期伊始，班主任一定要上好“開學(xué)第一課”，而且務(wù)必及時、溫馨、有理念。開班會前，宜充分發(fā)揮學(xué)校文化場景效用，讓學(xué)生從文化層面了解學(xué)校，走進學(xué)校。我介紹學(xué)校從學(xué)校?；照f起，進而談學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)，促進學(xué)生對學(xué)校的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)愛老師、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的意識。第一次宜讓學(xué)生之間有互動，為建立團隊歸宿感和信任感奠定基礎(chǔ)。增加學(xué)生對學(xué)校、對班級的認(rèn)知與理解，從而增強班級向心力，為形成班級文化心理提供前提條件。

讓學(xué)生成為班會的主角。班會要適合學(xué)生身心發(fā)展需要，要結(jié)合班級發(fā)展需要。班會課有機結(jié)合班級管理，目標(biāo)指向提升班級成員的態(tài)度認(rèn)同，班級管理更優(yōu)化，從而實現(xiàn)班級管理就是學(xué)生自我管理。從學(xué)生需要出發(fā)，構(gòu)建讓學(xué)生親身參與的實踐體系，班主任激勵學(xué)生全員參與班級管理，各施其能。讓學(xué)生做班會課和班級管理的主人，把話語權(quán)和執(zhí)行權(quán)交給學(xué)生，最終達成班級共管。以管理為綱，班會課設(shè)計盡量體系化。高一下學(xué)期開始，我把“班級管理方案”的構(gòu)想、討論、撰寫都交給了學(xué)生，我只做理念倡導(dǎo)和文字修改。

二、怎樣才能保證班會開展應(yīng)需而高效

班級發(fā)展中，班主任是舵手，班會課設(shè)計要持續(xù)體現(xiàn)班級文化。有溫度、有態(tài)度的班主任，其言行就是最真實、直接的教育，其教育思想常常能燭照學(xué)生心靈。首先，班主任應(yīng)該是一個有修為的老師，班級文化需要班主任思想點滴滲透，班主任應(yīng)勤觀察、能發(fā)現(xiàn)、善引導(dǎo)，洞悉班級心理，多層面剖析班級發(fā)展動態(tài)。其次，班會課需從班級文化建設(shè)的高度去思考，用學(xué)生喜聞樂見的方式去設(shè)計。譬如如果班級學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流、互助互幫氛圍不濃厚的話，班會課設(shè)計就應(yīng)更重視學(xué)生互動。如設(shè)計兩人一組猜字游戲，兩人必須配合默契，在有限的時間里通力合作完成任務(wù)。游戲結(jié)束，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，尺有所長寸有所短，取長補短，合作共贏。班會課寓教于樂的同時，班級文化提倡的“團結(jié)”理念，已經(jīng)滲透在學(xué)生的行為意識之中，此所謂“潤物細無聲”。

濃厚班級文化氛圍，讓文化熏陶學(xué)生。班會要以文化性、思想性、教育性為底色，縱然形式不拘一格，可以朗誦、討論，可以演講、辯論，甚至可用游戲接龍，但只要學(xué)生在參與中獲得真實情感體驗和心靈觸動，就能達到直擊心靈的德育效果。我常以節(jié)日為綱，以“文化母題+子命題”為模式開展文化班會。草長鶯飛的三月，我在“新春”這個母題下設(shè)計“青春作伴我放歌”、“植樹有責(zé)，綠色生活”、“3·15法制講壇”等主題班會。四月，學(xué)習(xí)生活進入正軌，以“珍惜”為文化母題，分設(shè)“清明節(jié)”、“世界地球日”、“世界讀書日”等班會。五月，以“勞動”為母題，設(shè)計“勞動讓我們?nèi)绱嗣利悺薄ⅰ扒嗄旯?jié)暢想”、“致敬母親”等。六月，以“感恩”為母題，設(shè)計“芒種知多少”、“父愛如山”、“端午紀(jì)念”等。七月、八月，以“英雄贊歌”為母題，設(shè)計“英雄贊歌”、“最美的遇見——祝老師節(jié)日快樂”等。十月，以“時光”為母題，設(shè)計“少男少女如何走過花季”、“國慶獻禮”、“九九重陽日”等。借助各類節(jié)日型靈魂主題班會，讓文化因子對學(xué)生心靈產(chǎn)生細雨濕衣的滋養(yǎng)，實現(xiàn)班級文化教化，既可以讓班級文化豐富多元，也可以促進班級生成新文化。

三、如何讓班會課走出課堂、鏈接社會

班會課文化基因植根于現(xiàn)實社會生活，彰顯時代風(fēng)范，班級教育應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長為社會公民。班主任應(yīng)該有強烈的培養(yǎng)學(xué)生人格的意識，引導(dǎo)學(xué)生建立權(quán)利意識和責(zé)任意識，建立社會公民意識。在今年新型冠狀病毒性肺炎疫情來襲之際，我一方面教育學(xué)生抗疫不添亂，一方面充分利用此次教育契機，讓同學(xué)們觀察、整理疫情故事，觀察社會公民的擔(dān)當(dāng)行為，稱贊那些在社會角色擔(dān)當(dāng)中表現(xiàn)出超越個人的社會良善行為，觀察那些值得反思的現(xiàn)象，提醒學(xué)生思考中國公民素質(zhì)。很多同學(xué)贊美和感謝白衣戰(zhàn)士、民族英雄們鐵肩擔(dān)道義的奉獻行動。不同行業(yè)的人在疫情期間共同表達了一個社會公民對公共事務(wù)的責(zé)任、義務(wù)，甚至超越責(zé)任與義務(wù)的愛心付出。疫情帶給我們感動，也帶給我反思，這讓同學(xué)們明白一個現(xiàn)代公民該有的美好素質(zhì)，學(xué)習(xí)、討論讓國人感動的人與事，聯(lián)系自己的生活來思考，讓學(xué)生懂得人是生活在人群之中，人是社會關(guān)系的一部分，人不是孤立存在的，而是合作共生的。學(xué)生打開了話題：班級衛(wèi)生是我們大家應(yīng)該完成的義務(wù)，不應(yīng)該總是期待別人來完成;班級里人人平等，我們應(yīng)該支持班委的工作;學(xué)生不應(yīng)該只知道享受自己的權(quán)利，也應(yīng)該尊重別人的權(quán)利……所以，班會課也是學(xué)生關(guān)注社會、了解社會的窗口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提升認(rèn)知，讓心靈更加豐盈，讓生命更有覺醒?？傊嘀魅斡水?dāng)面向現(xiàn)實與未來，開窗引進江風(fēng)來，讓班會課具有更強的感染力和更深的教育價值。

以上是本人的粗淺之見，然千里之行始于足下，管中窺豹可見一斑?？v一孔之見，只要能夠落地生根，開枝散葉，著花結(jié)果，總是有效的。教育在路上，班會課作為班級教育的主要手段，其作用和潛力值得深挖掘。班主任積極探索班會課的文化價值，通過文化濡染學(xué)生，讓學(xué)生思考自身價值，認(rèn)識自己與集體、與社會的關(guān)系，進而培養(yǎng)人生大我。發(fā)掘班會課文化價值，讓班會課助力班主任實現(xiàn)培養(yǎng)有文化、有素養(yǎng)的人的目標(biāo)。