小學語文教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

曾紅艷

【摘 ? ?要】真正令學生受益終生的教育并不是教師只將知識傳授給學生，而是引導學生形成高效獲取知識的手段和方法，具有知識獲取價值的良好習慣和認真態(tài)度。只有令學生在行為規(guī)范和價值觀念上適應學習和認可學習，學生的學習之路才能夠走得更遠，走得更加堅定。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?良好習慣 ?監(jiān)督糾正 ?家校聯(lián)系

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.071

作為一名小學語文教師，我一直認同教學的本質(zhì)不是內(nèi)容的教學，而是方法和習慣的教學這一觀點。相比較于其他階段的學生，小學生群體在學習上最大的劣勢不是知識儲備不足，而是沒有形成規(guī)律化、系統(tǒng)化的學習習慣和方法結(jié)構(gòu)。因此，如果教師在教學中也忽略了對學生良好習慣的培養(yǎng)，那么學生將始終無法獲得學習效率的提升。本文從小學語文教學的角度出發(fā)，對如何正確有效培養(yǎng)學生的學習習慣進行了探索。

一、激勵性教學和評價，提高學生培養(yǎng)好習慣的積極性和主動性

在培養(yǎng)學生好習慣的過程中，相比較于批評性的教學，激勵性的教學往往更能激發(fā)學生的積極性和主動性，吸引學生主動參與到糾正壞習慣、養(yǎng)成好習慣的過程中來。因此，教師應當根據(jù)學生的實際情感取向需要、性格特點來構(gòu)建贊美式、激勵性的語文教學課堂與習慣培養(yǎng)策略，讓學生在養(yǎng)成好習慣的過程中收獲成就感與信心，這樣學生自然也就會爭相學習好的方面，從而不斷養(yǎng)成良好的學習習慣。

在課堂上，教師要大方表揚學生主動預習、認真聽講、積極回答問題的好習慣，表現(xiàn)出對于學生好習慣的欣賞和贊揚的態(tài)度，令學生收獲成就感。面對學生不好的學習習慣，教師也不能夠一味地批評，而是要溫和的指出，積極的引導，讓學生在認識錯誤的同時，依舊能夠主動、勇敢、積極地養(yǎng)成正確的習慣方式。在課堂外，教師要主動與學生進行聊天式的交流，解答學生的困惑，表揚學生的好習慣與堅持精神，含蓄地點出學生的缺點，建立起師生之間和諧、友好、平等的關(guān)系，為形成激勵性的教學和評價打下堅實的基礎(chǔ)。

二、及時引導，培養(yǎng)學生傾聽和發(fā)言的好習慣

良好的傾聽和發(fā)言習慣往往能夠得到更多人的尊重和喜愛，并且不僅提高學生的語文學習效率，更能培養(yǎng)學生在人際交往方面的良好態(tài)度與精神。作為教師的我們要及時引導學生改變隨意發(fā)言、隨性打斷別人發(fā)言的壞習慣，鼓勵學生端正發(fā)言和傾聽的態(tài)度，培養(yǎng)正確的發(fā)言技巧與傾聽技巧。例如，教師引導學生聽別人發(fā)言時不能四處張望，可以適當記錄別人的發(fā)言內(nèi)容，以此來表現(xiàn)自己對別人的尊重;在自己發(fā)言的時候，要形成規(guī)范化的語言，面對別人的質(zhì)疑和打斷要形成溫和謙遜的態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣。這樣一來，學生就能夠逐漸養(yǎng)成正確聽、正確講的好習慣，從而對自己的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。

三、做好監(jiān)督，培養(yǎng)學生尊師、重道、愛友的良好習慣

小學階段，學生在人際交往的態(tài)度上還不成熟，面對如何處理師生關(guān)系、同學關(guān)系等問題也不具備正確的習慣和態(tài)度。因此，培養(yǎng)學生正確的觀念態(tài)度和處事方式也是我們塑造學生良好行為習慣的重要環(huán)節(jié)，只有這樣，學生才能夠始終保持正確的學習態(tài)度來接受教師的教導，感知語文的精神，形成高效的合作學習策略。教師要以我們的教學課堂與學校環(huán)境為基礎(chǔ)，引導學生逐漸養(yǎng)成尊師、重道、愛友的好習慣和好態(tài)度，具備友好、謙遜、端正的學習精神。

四、鼓勵閱讀，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的良好習慣

閱讀是語文的基礎(chǔ)，學生做題的過程中，閱讀的價值體現(xiàn)在看懂題干上;學生交流的過程中，閱讀的價值體現(xiàn)在思維深度和廣度上。因此，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，不僅僅有利于學生快速掌握語文學習的基本技巧和方法，獲得提高成績、提升能力的基礎(chǔ)，還有利于改善學生的思維水平和行為舉止。因此，教師要抓住語文教學的機會和時間，積極鼓勵學生廣泛閱讀、認真閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與拓展習慣。

在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣時，一方面教師要兼顧學生閱讀素養(yǎng)不足的問題，做好好書推薦工作，給學生提供豐富的閱讀機會。同時，教師還要積極開展閱讀相關(guān)的交流會、討論會等，做好班級讀書角、圖書漂流角建設工作，為學生營造良好的閱讀氛圍，吸引學生參與到廣泛閱讀的過程中。另一方面，教師要培養(yǎng)學生正確讀書的好習慣。教師要引導學生在閱讀書籍的過程中做好好詞好句摘抄工作、認真記錄讀書感想等，帶領(lǐng)學生將一本書讀懂讀透，從而真正培養(yǎng)起學生愛讀書、會讀書的好習慣。久而久之，閱讀自然也就能夠成為學生生活中的一部分，從而不斷推動學生的行為規(guī)范與思想水平的提高。

五、積極聯(lián)系學生家長，構(gòu)建全面有效的好習慣培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

一方面，培養(yǎng)學生良好的學習習慣并不是教師一個人的工作，教師無法兼顧到學生離開學校后在家中的生活方式和學習狀態(tài)，所以很容易導致學生在離校之后就在好習慣的培養(yǎng)上有所放松，從而令學校教育的成果大打折扣。另一方面，小學生在家中度過的時間和獲得的影響是遠遠大于其他階段的學生的，學生家長的行為、話語以及觀念會直接影響到學生培養(yǎng)好習慣的態(tài)度和方式，如果家長某一方面沒有做到位，學生也很難真正培養(yǎng)起良好的學習習慣。這就使得在培養(yǎng)學生好習慣的過程中，家長與教師的有效聯(lián)合與積極合作是必不可少的，是構(gòu)成立體全面監(jiān)督管理格局的重要保障和支撐。

在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師要積極與學生家長展開溝通和信息交換，將學生在學校的表現(xiàn)情況及時告知家長，并從家長處了解學生在家的學習狀態(tài)，從而幫助教師合理調(diào)整對學生的習慣培養(yǎng)策略。其次，教師要引導家長落實“第二課堂”的監(jiān)督和管理工作，從家長自身做起，不斷端正個人行為，糾正錯誤習慣，展現(xiàn)正確觀念，給學生帶去積極正面的影響。同時，教師還要借家長之力來對學生的校內(nèi)習慣進行延續(xù)與監(jiān)督，保證學生在家中、在校外依舊能夠堅持好習慣，從而構(gòu)建起全面有效的監(jiān)督和管理結(jié)構(gòu)。

綜上所述，教師面向小學生而形成習慣培養(yǎng)策略，需要始終堅持“缺什么，補什么”的原則，幫助學生一點點填補學習習慣上的空缺，從而逐漸構(gòu)建起穩(wěn)固的學習習慣基礎(chǔ)。但在這個過程中，教師要始終緊扣學生的實際需要與興趣取向等，在最大限度地保護學生的創(chuàng)造力與想象力的基礎(chǔ)上，實施高效的習慣培養(yǎng)策略。當然，除了自身的努力外，教師還要積極聯(lián)系學生的家長參與到學生好習慣的培養(yǎng)過程中，對學生形成全方位的監(jiān)督和管理。