小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動

李維明

【摘? ? 要】課堂互動率是體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。而從當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)來說，最為缺乏的也是課堂上的有效互動，本文中我將從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)探究出發(fā)，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)選擇何種方法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動，塑造活躍但又井然有序的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂互動? 方式方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.006

當(dāng)前，素質(zhì)教育大環(huán)境下學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中都一致強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步塑造學(xué)生的學(xué)科思維，構(gòu)建學(xué)生未來持續(xù)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)深化、能力提升的通道。當(dāng)前，針對不同年齡段的學(xué)生特性，針對不同的學(xué)科我們在以人為本核心教學(xué)理論之下也會有細(xì)微的教學(xué)理念和方法上的區(qū)分。本文中我所探究的是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，從小學(xué)生的教育來說，作為教師我們能夠明顯的意識到小學(xué)生本身的自主性和自我控制能力都相對缺乏，所以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是“不自覺”、“懶惰”、“畏難”等，愛玩的天性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生本能的排斥心理，所以小學(xué)階段的往往在有效性提升方面相對于后面的階段來說存在更大的挑戰(zhàn)。而換句話來說，小學(xué)也是系統(tǒng)性教學(xué)的開始，所謂萬事開頭難，并且好的開端則是成功的一半，做好小學(xué)階段的教學(xué)啟蒙直接關(guān)系到未來學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的效率和質(zhì)量，所以教師要找到解決這種矛盾的方法。再從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)涉及知識點(diǎn)較為單一，但從整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科范圍來看，數(shù)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、知識的系統(tǒng)性突出，所以小學(xué)階段的教學(xué)基本就屬于百尺高樓的“地基”，地基牢固與否直接關(guān)系到未來“大廈”的建設(shè)速度和牢固度。所以綜合來看，找到合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)，是當(dāng)前新課改大環(huán)境下我們做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

本文中我所探討的重點(diǎn)是互動式課堂的構(gòu)建，之所以聚焦于課堂的互動，上文中關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特性的方面是其中較為重要的一點(diǎn)，自主性、自律性差就代表了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在更大概率的開小差、注意力不集中情況，那么聽課質(zhì)量也就直線下降，而小學(xué)生自身能力的限制也就決定了其課堂教學(xué)基本上決定著其知識的學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。而互動式的課堂能夠充分發(fā)揮教師的教導(dǎo)、牽引作用，通過各種方式的引導(dǎo)能夠最大效率地保證學(xué)生思維跟著教師走，并且在教學(xué)互動過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。而且數(shù)學(xué)本身涉及到的是問題的解決，互動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)也能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度思維，逐步形成自主探究的能力，為學(xué)生解題過程中的舉一反三、自主思考奠定基礎(chǔ)。那么如何實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，選擇何種教學(xué)方法打造互動課堂，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動都是我下文中將要探究的內(nèi)容。

一、問題互動，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的知識思維構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動，學(xué)生必須先在課堂上能聽懂、能聽得進(jìn)去，所以這就考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，如知識帶入能力、內(nèi)容安排能力等。在我看來，最基礎(chǔ)的問題互動能夠讓學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)思維就位，尤其是根據(jù)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，逐步塑造學(xué)生的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思維。首先，在知識導(dǎo)入過程中，我們可以實(shí)現(xiàn)問題的互動，而這一階段的問題互動主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思維逐步過渡到課堂新知識的學(xué)習(xí)，所以在難度和內(nèi)容方面要有側(cè)重性。舉例而言，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入最有效的方式就是“溫故知新”，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識內(nèi)容，如學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算法則之前，我們可以就加減乘除舉例復(fù)習(xí)，然后再給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)綜合算式，通過最基礎(chǔ)的加減乘除分開運(yùn)算到綜合運(yùn)算，來提出問題：加減乘除都存在的式子我們需要遵循什么順序？讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和探究感，然后學(xué)生也就自然而然的給出自己的答案，呈現(xiàn)出知識學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段的互動，然后逐步過渡到內(nèi)容學(xué)習(xí)的互動。其次，在課堂知識教學(xué)過程中，我們也可以通過問題互動去構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以知識教學(xué)中，我們更要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，以問題為引線，在教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生，主動思考，主動嘗試，然后教師對應(yīng)的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生試錯(cuò)，從而和正確的方法形成對照，進(jìn)而讓學(xué)生從本質(zhì)上理解做題方法和思維角度，為同類題解決過程中的舉一反三奠定基礎(chǔ)。

二、探究互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

“不愛學(xué)”是絕大多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性不高，課堂互動不積極的最核心原因，而深一步追求其“不愛學(xué)”則主要是沒有從課堂中感受到趣味性和知識學(xué)習(xí)所帶來的用處。那么課堂互動方面我們可以結(jié)合自主探究，去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到趣味性。首先，數(shù)學(xué)課堂上我們可以在基礎(chǔ)知識講解完畢之后，給學(xué)生探究的機(jī)會。如根據(jù)知識點(diǎn)，給學(xué)生出題，讓學(xué)生通過小學(xué)探究的方式去尋找答案，并且派出代表上臺講解思路，這種教學(xué)互換的課堂互動方式，一方面給了學(xué)生更多的自主探究動力，另一方面也讓學(xué)生在小組合作中接受更多的思維互動，從而迸發(fā)出思維新火花。其次，課堂教學(xué)中還可以通過情景構(gòu)建的方式實(shí)現(xiàn)互動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)思考和解題能力。尤其是應(yīng)用題、買賣題、路程題，讓學(xué)生角色扮演，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例構(gòu)建題目邏輯場景，讓學(xué)生在角色扮演方面融入題目情景，進(jìn)入思維邏輯，在角色互動方面循著解題思路尋找答案，并且感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

三、平等交流，構(gòu)建良好互動關(guān)系

課堂互動最關(guān)鍵的兩方是教師和學(xué)生，那么良好的課堂互動需要建立在良好的師生配合上。首先，在課堂教學(xué)中，我們要構(gòu)建平等的交流關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法我們可以予以糾正，但切勿出現(xiàn)打擊情況，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在問題思考方面的思路和過程，并從中給予引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到課堂上的平等和包容，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動中我們要更傾向于表揚(yáng)教學(xué)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。如問題互動、場景演繹等方面，學(xué)生積極參與，不論對錯(cuò)都要找到學(xué)生值得肯定的地方，可以賞罰分明，但一定做到重賞輕罰，保證學(xué)生在課堂上獲得更多的信心和動力。

總之，互動式教學(xué)在我看來是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)最為有效的方式，而對于課堂互動我們可以采取最基礎(chǔ)的問題互動、討論，也可以另辟蹊徑如情景演繹、小組探究等等。最終的目的都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。相信伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，更多有效的、有趣的教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為課堂教學(xué)的多樣性做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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