用生活事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情

羅生貴

案例背景

“力”這節(jié)內(nèi)容是初中物理的重要組成部分，是學(xué)生們接觸力學(xué)知識(shí)的開始，但是也正是因?yàn)槿绱耍簧賹W(xué)生們對(duì)“力”這一新的較為抽象的物理概念存在著一定的抵觸情緒，下意識(shí)地認(rèn)為其理解與掌握起來存在著極大的難度，因此其物理學(xué)習(xí)熱情也不甚高漲，這將嚴(yán)重印象其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我在自身的物理教學(xué)實(shí)踐中積極用學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)例，借助其輔助做好“力”的教學(xué)工作，大大激發(fā)了學(xué)生們關(guān)于“力”這部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也使得其學(xué)習(xí)效益得到了極大的改善與優(yōu)化。

案例描述

在“力”的教學(xué)中，我一上課就向?qū)W生們點(diǎn)明了本節(jié)課要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“力”，同時(shí)直接告訴學(xué)生們“力是物體對(duì)物體的作用”。本想著開門見山般地告訴學(xué)生們新要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能讓學(xué)生們對(duì)“力”這一新的物理知識(shí)形成較為直觀的印象，從而更好地融入到對(duì)其的學(xué)習(xí)與掌握之中。卻不料想，學(xué)生們在底下竊竊私語起來。有的說“好難呀，力到底是什么呀”，有的說“我都沒理解，這么麻煩，不想學(xué)了”，還有的說“看起來就很難的樣子，我感覺我學(xué)也學(xué)不會(huì)”……學(xué)生們的反應(yīng)讓我吃驚的同時(shí)，也讓我明白了一個(gè)道理：“力”是學(xué)生們新接觸到的物理知識(shí)，且本身就較為抽象與復(fù)雜，單是直接將力的概念拋給他們，很容易給他們帶來理解上的壓力與負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生們對(duì)“力”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與積極性。想到此，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，改從初中階段學(xué)生們已經(jīng)有的實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，向他們列舉了大量生活中關(guān)于“力”的現(xiàn)象，像“人們在推小推車的時(shí)候，人用了力，小推車也受到了力”，“我們在用雙手拉動(dòng)彈簧的時(shí)候，我們的雙手用了力，彈簧也受到了力”“我們在用水桶提水的時(shí)候，人用了力提水桶，水桶也受到了力”“運(yùn)動(dòng)員在舉啞鈴的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員用了力，杠鈴也受到了力”“推土機(jī)推土，推土機(jī)用了力，土也受到了力”“磁鐵吸鐵釘?shù)臅r(shí)候，磁鐵用了力，鐵釘也受到了力”……這些可謂是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的現(xiàn)象了，由這些現(xiàn)象入手，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來“力”并不是自己想象中那么高深莫測的東西，而是現(xiàn)實(shí)生活中所處可見的，這在一定程度上降低了他們關(guān)于“力”這一新的物理概念的抵觸情緒，同時(shí)也讓他們對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”這一物理概念有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)，效果良好。

案例反思

首先，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

相較于語文、歷史等學(xué)科，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性特征，特別是一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的出現(xiàn)，更是讓不少學(xué)生們頭疼。在相當(dāng)一部分學(xué)生們的認(rèn)知里，物理是一門不好學(xué)的科目，內(nèi)心有了這一消極的情緒，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣及其熱情普遍不甚高漲，導(dǎo)致最終的物理學(xué)習(xí)效果不甚理想，我們的物理教學(xué)質(zhì)量也始終難以得到有效的改善。針對(duì)這一情況，我在自身的物理教學(xué)實(shí)踐中不單單只是照抄照搬教材，而是會(huì)立足學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟悉的生活實(shí)例解釋要學(xué)的物理內(nèi)容，包括物理定理、物理規(guī)律，等等，這在拉近學(xué)生們物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間距離的同時(shí)，也讓學(xué)生們意識(shí)到了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不難，從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中已有的經(jīng)驗(yàn)及其感悟加以學(xué)習(xí)與理解，是一件較為輕松且能顯著提升物理學(xué)習(xí)效果的好方法?？吹贸鰜恚罨慕虒W(xué)模式的運(yùn)用使得教師們無需死板地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，學(xué)生們也能以一種更為便捷的方式理解與掌握所學(xué)的物理知識(shí)，而這顯然將極大地推動(dòng)我們物理教學(xué)的效果及其質(zhì)量。

其次，做好物理課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

在“力”的教學(xué)案例中，我采用了較為簡單、粗暴的方式告訴了學(xué)生們具體要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。誠然，開門見山式的點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題，也是物理課堂導(dǎo)入的一部分，但是我卻忽略了一個(gè)問題，即學(xué)生們是首次接觸“力”這一物理概念，死板、單調(diào)的課堂導(dǎo)入方式不僅沒能起到應(yīng)有的效果，集中學(xué)生們的注意力，喚醒學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)熱情，相反，還產(chǎn)生了負(fù)面的效果，導(dǎo)致學(xué)生們感覺其較為抽象而從心理產(chǎn)生了不必要的畏難情緒。由此我們可以看得出不恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式其實(shí)是有著其弊端的。針對(duì)學(xué)生們首次接觸的物理新知識(shí)，我們初中物理教師可以采用靈活多變的導(dǎo)入方式做好鋪墊工作，這其中，挖掘?qū)W生們現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)及其經(jīng)歷，實(shí)施“生活化”的課堂導(dǎo)入方式便是極為重要的一種。從上述案例中后期調(diào)整后的導(dǎo)入方式來看，向?qū)W生們列舉了他們實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象，使得學(xué)生們在回憶日常生活的同時(shí)不自覺地跟著我的教學(xué)節(jié)奏與思路融入到接觸“力”、學(xué)習(xí)“力”的行列中來，這便是一種潤物細(xì)無聲般的導(dǎo)入效果。

生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的歸宿。生活中蘊(yùn)含有豐富的教學(xué)資源。為此，我們初中物理教師一定要立足學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，積極貫徹與落實(shí)“生活化”的教學(xué)理念，這樣既可豐富我們初中物理教學(xué)的新形式、新手段，而且在激發(fā)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們物理學(xué)習(xí)激情，深化其物理學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解等多方面都有著極為重要的意義。日后，我將對(duì)初中物理生活化教學(xué)展開進(jìn)一步的深入探索，望以此推動(dòng)自身物理教學(xué)工作的更好組織與開展，學(xué)生們的物理素養(yǎng)及其能力也能得到更好的進(jìn)步與提升。

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