探究如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陸映梅

摘要：如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是每個(gè)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有區(qū)別于中學(xué)生的顯著特點(diǎn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要采用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略才能勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)展探究活動(dòng)、提升課堂教學(xué)效果和依托課堂教學(xué)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣三方面談?wù)劥龠M(jìn)和推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效建議與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，語(yǔ)文一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科，但與語(yǔ)文的教學(xué)地位不成正比的是語(yǔ)文的教學(xué)方法沒(méi)有得到相應(yīng)的重視和提升。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中以灌輸式的教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法，學(xué)生只能獲得最淺層的知識(shí)與教育，長(zhǎng)此以往人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取一定的策略提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與熱情

低年級(jí)小學(xué)生尚未擺脫兒童的心理和思維習(xí)慣，不喜歡被約束和接受管教，喜歡做游戲，教師一般一眼地傳授知識(shí)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生的喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在游戲活動(dòng)中融入課本知識(shí)。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生在游戲中獲得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》時(shí)，教師給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆標(biāo)出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物，進(jìn)而理清童話中的人物關(guān)系。接著邀請(qǐng)同學(xué)扮演童話故事中的長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗、松鼠太太、小刺猬和狐貍太太等角色，仿照課文內(nèi)容，演繹童話故事。通過(guò)游戲互動(dòng)，成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容演繹童話故事，能夠幫助學(xué)生了解“裹、花朵簇簇”等詞語(yǔ)的含義，積累形容顏色的詞語(yǔ)，感受生活的美好。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，為了讓學(xué)生熟練背誦詩(shī)歌，教師組織學(xué)生參與到游戲背誦活動(dòng)中去。在學(xué)生熟讀詩(shī)歌后，教師利用游戲“詩(shī)詞小火車(chē)”加強(qiáng)學(xué)生的記憶與背誦。具體操作如下：第一個(gè)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》的第一句，然后坐在這個(gè)學(xué)生后面的學(xué)生背誦第二句，依次傳遞下去，看“詩(shī)詞小火車(chē)”游戲最多能夠連續(xù)不間斷地傳遞多少次背誦。背誦不出來(lái)的學(xué)生要接受大家的處罰，如唱歌、跳舞、念詩(shī)、幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生等。通過(guò)“詩(shī)詞小火車(chē)”的游戲，避免了學(xué)生在背誦過(guò)程中感到無(wú)聊而無(wú)精打采的情況，激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，為了求勝，學(xué)生們積極地參與到游戲背誦中去。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用小組合作的方式，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效果的有效形式之一。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和性格愛(ài)好把學(xué)生分成不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性集體討論獲得解決問(wèn)題的答案。

例如，在教學(xué)《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)》時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組，規(guī)定每組限制六個(gè)人，超出的學(xué)生自行進(jìn)入下一組。教師給出“喜愛(ài)的詩(shī)人”“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”“外國(guó)詩(shī)”“敘事詩(shī)”“抒情詩(shī)”和“詠物詩(shī)”這六個(gè)主題讓每組自由選擇探究的詩(shī)歌主題并以此給小組命名。確定小組成員和詩(shī)歌主題后，明確本次探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集符合詩(shī)歌主題的詩(shī)歌作品，討論搜集詩(shī)歌的方法。以“現(xiàn)代詩(shī)”為例，以體裁分，有寓言詩(shī)、韻腳詩(shī)和散文詩(shī)等，搜集方法有閱讀書(shū)籍、雜志和查閱網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)以小組為單位讓學(xué)生交流討論搜集的詩(shī)歌主題和搜集方法，在學(xué)生心中埋下了“合作”的意識(shí)，讓學(xué)生明白了此次探究性活動(dòng)要“做什么”。最后，搜集好了詩(shī)歌以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合編詩(shī)集。學(xué)生可以編入搜集到的詩(shī)歌，也可以編入自己寫(xiě)的詩(shī)歌，將它們編入在冊(cè)，然后請(qǐng)教師或者家長(zhǎng)為自己的詩(shī)集寫(xiě)序。

三、依托課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

如今隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，辦學(xué)條件的不斷提升，學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利的條件和豐富的學(xué)習(xí)資料，加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣不斷下降，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)堪憂。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和傳承優(yōu)秀文化的重要途徑，面對(duì)燦若星辰的人類(lèi)文化和浩如煙海的文學(xué)典籍，教師要將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣和熱愛(ài)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的精神生活。

例如，在教學(xué)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，鑒于高年級(jí)學(xué)生具有了一定的閱讀量和閱讀能力，并且需要大量的閱讀來(lái)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，因此教師向?qū)W生介紹作者蕭紅的代表性作品，如《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》等，利用課余時(shí)間就小說(shuō)中的某一章節(jié)或者某一情節(jié)進(jìn)行交流討論。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校圖書(shū)館等途徑搜集一些描寫(xiě)童年生活的自由與歡樂(lè)的作家作品，加深學(xué)生對(duì)童年生活的了解。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》時(shí)，除了讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、感受詩(shī)歌的內(nèi)容和體會(huì)藝詩(shī)歌的語(yǔ)言特色外，教師還可以向?qū)W生介紹詩(shī)人王安石的生平、文學(xué)成就、語(yǔ)言風(fēng)格等，同時(shí)進(jìn)行拓展延伸閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)王安石的其他代表性的詩(shī)歌作品，進(jìn)一步感受王安石在詩(shī)歌方面的成就，如《桂枝香·金陵懷古》《菩薩蠻·數(shù)家茅屋閑臨水》等。又如在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解北京春節(jié)的習(xí)俗，感受春節(jié)喜慶、熱鬧的節(jié)日氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞老舍作品的語(yǔ)言。其次，教師讓學(xué)生搜集一些描述其他傳統(tǒng)節(jié)日的文章，如“端午節(jié)”、“寒食節(jié)”等，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

總之，由于語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，教師的教學(xué)方法相應(yīng)地應(yīng)該與其教學(xué)地位相匹配。通過(guò)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展游戲和講童話故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;組織小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，為發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處創(chuàng)造一切可能的條件，提高學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極廣泛地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神文化生活。

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廣西省百色市平果縣舊城鎮(zhèn)中心小學(xué)