多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

郭靜

摘要：高中化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，其抽象性相對(duì)較高，這也就在一定程度上增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，化學(xué)老師就可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，但是又因?yàn)槭艿讲煌蛩貤l件的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能通過(guò)切身實(shí)踐的方式展開(kāi)，對(duì)此，多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的融合教學(xué)就此形成。本文即是從直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、規(guī)避化學(xué)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟三個(gè)方面，對(duì)多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)之間的融合程度越來(lái)越深，這不僅體現(xiàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，同時(shí)也體現(xiàn)在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之內(nèi)。具體而言，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以老師的說(shuō)明與指導(dǎo)為主，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以化學(xué)老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)。倘使化學(xué)老師獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，學(xué)生集體觀察的方式開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則又失去了鍛煉和提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。故此，多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行了深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中化學(xué)老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展微觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)的方式，將微觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具體化，以便于學(xué)生對(duì)微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀化學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠降低學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理解難度，而且還能夠幫助學(xué)生更加清晰和明了地了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，進(jìn)而提高其對(duì)高中化學(xué)微觀反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“離子反應(yīng)”一課時(shí)，針對(duì)于硫酸鈉和氯化鉀之間的融合反應(yīng)難以通過(guò)實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行準(zhǔn)確的探知，對(duì)此，化學(xué)老師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示該反應(yīng)的具體過(guò)程。當(dāng)然，多媒體課件的展示是化學(xué)老師提前根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理而對(duì)其進(jìn)行的專門(mén)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)能夠直觀化地了解硫酸鈉與氯化鉀之間的實(shí)際反應(yīng)過(guò)程，并且還可以通過(guò)多媒體觀察其與硫酸鈉和氯化鋇之間化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別。通過(guò)在多媒體中直接展示兩種化學(xué)反應(yīng)的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)不同化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于離子反應(yīng)的理解。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)條件的改變，比如通過(guò)改變反應(yīng)物濃度的方式直觀觀察其對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響程度等，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對(duì)不同情況下化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

二、規(guī)避化學(xué)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此，化學(xué)老師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí) ，其不能將所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部進(jìn)行課堂實(shí)踐，而是要對(duì)其進(jìn)行選擇，以保證學(xué)生們的人身安全。針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師也不能放棄其實(shí)驗(yàn)展示，否則可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)該部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)此，化學(xué)老師可以通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)該部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”一課時(shí)，化學(xué)老師可以針對(duì)其中雙氧水與氯化鐵之間的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，這既是為了降低學(xué)生與雙氧水之間的接觸，保證學(xué)生們的身體安全，同時(shí)又是為了更加直觀和對(duì)比性的了解不同濃度、不同溫度、不同催化劑條件下，其對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的影響。在具體的多媒體展示過(guò)程中，化學(xué)老師要先對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接性地開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榕c學(xué)生親身實(shí)踐相比，多媒體直觀展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)不利于促進(jìn)學(xué)生思考，反而更加容易放松警惕。對(duì)此，化學(xué)老師則需要通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的方式，將其中的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性進(jìn)行提前說(shuō)明，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)化學(xué)老師的引導(dǎo)，還有助于促進(jìn)學(xué)生思考可能發(fā)生哪些反映現(xiàn)象，或者為什么會(huì)產(chǎn)生這種反映現(xiàn)象等，以保證學(xué)生最終對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收效果。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的課程，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。這不僅是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)本身帶有一定的危險(xiǎn)性，同時(shí)也是因?yàn)橹挥幸?guī)范化學(xué)反應(yīng)步驟，學(xué)生才能夠?qū)ζ渲械幕瘜W(xué)反應(yīng)過(guò)程以及現(xiàn)象形成正確性的認(rèn)識(shí)。具體而言，化學(xué)老師在制作多媒體課件的過(guò)程中，要提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求，規(guī)范自身的標(biāo)準(zhǔn)化操作，以避免誤導(dǎo)學(xué)生。其次，化學(xué)老師在通過(guò)多媒體展示的方式規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，要對(duì)其中的各個(gè)操作步驟進(jìn)行說(shuō)明，以此加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)操作方式的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，在通過(guò)多媒體的方式演示之后，化學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化操作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要高中化學(xué)老師提前制作相應(yīng)的化學(xué)課件，以將具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直觀化和規(guī)范化的展示，同時(shí)更要將其中所蘊(yùn)含的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)融入其中，在向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生加深其對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

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新疆石河子第二中學(xué)