利用實驗提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

陳麗霞

摘要：傳統(tǒng)的初中科學(xué)的實驗教學(xué)在很長一段歷史時期內(nèi)都受到了忽視，原因是實驗教學(xué)面臨著嚴峻的教學(xué)環(huán)境、實驗器材的短缺等的問題，教師無法按時按量組織實驗指導(dǎo)活動。因此，初中科學(xué)實驗教師必須要重新突出實驗教學(xué)的重要性，且要將現(xiàn)實生活與科學(xué)實驗結(jié)合起來，綜合發(fā)展學(xué)生的實踐能力，全面提升學(xué)生的各方面才能。本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境，引出實驗任務(wù);借助生活實物，豐富實驗素材;通過生活實踐，創(chuàng)新實驗形式三個角度來分析初中科學(xué)實驗教師如何才能通過實驗活動來豐富學(xué)生的才能，并對他們今后的社會生產(chǎn)生活起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗教學(xué);社會生產(chǎn)生活;優(yōu)化策略

目前，國際競爭主要體現(xiàn)在人才競爭方面，而人才競爭又集中于具有科學(xué)素養(yǎng)的人才比拼活動之中，所以我國在近些年來十分看重科學(xué)教育，也針對科學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育支持，引導(dǎo)各所學(xué)校購入了充足的實驗教學(xué)設(shè)備，切實優(yōu)化了科學(xué)教學(xué)環(huán)境。其中，實驗是科學(xué)學(xué)科的重要祖成部分，初中科學(xué)實驗教師應(yīng)該積極利用實驗活動來豐富對學(xué)生的社會生產(chǎn)生活的指導(dǎo)，讓初中生在實驗中內(nèi)化所學(xué)知識，使其掌握豐富的科學(xué)探究能力與實驗操作技能，由此促使學(xué)生積極參與到社會生產(chǎn)生活活動中，切實改善學(xué)生的生活質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出實驗任務(wù)

情境教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法，可以切實突破課堂教學(xué)的時空限制，不斷豐富學(xué)生的直觀認知與感性思維，可促使學(xué)生自主調(diào)動生活經(jīng)驗來分析科學(xué)問題。因此，初中科學(xué)實驗教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗來分析各個科學(xué)實驗的操作方法，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及其所蘊含的科學(xué)規(guī)律，由此導(dǎo)入實驗教學(xué)，為優(yōu)化社會生產(chǎn)生活指導(dǎo)開個好頭。

就如在“物質(zhì)在水中的溶解”一課實驗教學(xué)中，筆者就主動創(chuàng)設(shè)了生活情境，具體操作方式為：筆者會準備一些混合液體物質(zhì)，分別將醋、糖、醬油、芥末等物質(zhì)加入到水中，然后讓學(xué)生自主選擇一杯液體進行品嘗，分析每一杯物質(zhì)的成分構(gòu)成。如此，則可讓初中生主動回憶自己是如何將各類物質(zhì)投放至水中的生活經(jīng)驗。也可以創(chuàng)設(shè)客人來家里，給他們泡糖水的生活背景，回憶物質(zhì)溶解的各種影響因素，由此發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其自主歸納了物質(zhì)在水中溶解的相關(guān)知識，并形成科學(xué)來源于生活，也能指導(dǎo)生活的科學(xué)認知。如此，初中生就可以切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，及時提升自己的認知能力。之后，筆者就組織本班學(xué)生利用科學(xué)實驗室中的各類物質(zhì)與儀器設(shè)備進行科學(xué)實驗，使其認真測量各類可溶解物質(zhì)的質(zhì)量、水的體積等，利用玻璃棒、攪拌器等加速物質(zhì)在水中的溶解速度，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析各類物質(zhì)的溶解速度與溶解方式。如此，則可通過實驗方法和步驟進一步優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)認識能力，充分發(fā)揮實驗的作用，鞏固科學(xué)知識的同時有效優(yōu)化學(xué)生的生活經(jīng)驗。

二、借助生活實物，豐富實驗素材

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，常規(guī)的做法是利用實驗室的相關(guān)設(shè)備來組織實驗教學(xué)指導(dǎo)，但是每所學(xué)校的物資都有限，很難滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。針對這一現(xiàn)實問題，初中科學(xué)實驗教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生積極借助生活實物來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進行實驗創(chuàng)新，切實豐富實驗素材。

就如在“物質(zhì)燃燒條件和滅火”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生積極遷移生活經(jīng)驗來分析物質(zhì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象的現(xiàn)實條件，由此歸納滅火手段。實際上，本班學(xué)生對燃燒、滅火問題有了解，且近些年來關(guān)于消防員參加滅火搶險活動的新聞資料層出不窮，積累了豐富的感性認識。因此，本班學(xué)生都可以積極利用生活資源來參加科學(xué)實驗活動。比如，有條件的話，在課前的某個周末組織班級野外活動，就真實的讓孩子們自己實地取材或帶柴火，拿木材作為可燃物，讓孩子們自己動手將火燒起來，野餐結(jié)束后讓孩子們自己滅火，提前預(yù)設(shè)活動，利用這些實物進行實驗探究。如此，初中生就可以真正將生活問題與科學(xué)實驗結(jié)合起來，全面了解物質(zhì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象的必要條件，自主歸納滅火的有效方法。而且這樣的方法孩子們更容易接受，且充滿了樂趣，不會覺得科學(xué)知識索然無味，另外還拉進了師生距離，何樂而不為呢！

三、通過生活實踐，創(chuàng)新實驗形式

傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心的，實驗課的課時數(shù)量有限。但是，隨著課程改革的深化發(fā)展，課堂教學(xué)雖然依然是實施科學(xué)教育的主陣地，但是卻也更加重視實驗教學(xué)，提倡組織豐富的綜合實踐活動進一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，初中科學(xué)實驗教師要積極組織豐富的生活實踐活動，在此過程中穿插一些科學(xué)實驗，由此創(chuàng)新實驗教學(xué)形式，從而切實改善學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其真正將社會生產(chǎn)生活與科學(xué)實驗活動結(jié)合起來。

就如在“物質(zhì)燃燒條件和滅火”一課課堂實驗教學(xué)結(jié)束之后，為了進一步優(yōu)化學(xué)生的安全意識，筆者就組織了一次綜合實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生積極參觀消防員工作單位，向這些“滅火專家”學(xué)習(xí)，了解對方的日常生活，學(xué)習(xí)各類滅火方法及滅火器的使用方法。另外，在綜合實踐活動中，本班學(xué)生也要自主調(diào)查常見的火災(zāi)發(fā)生原因，了解每一場火災(zāi)所帶來的損失，由此形成良好的安全意識，在日常生活中自覺規(guī)避火災(zāi)問題。同時，在綜合實踐活動中，初中生還要參加火災(zāi)模擬演習(xí)活動，了解如何在火災(zāi)中逃生，從而切實提高初中生的自我保護能力。如此，初中生就可以在實踐活動中，豐富實驗操作活動，積累豐富的社會生產(chǎn)生活經(jīng)驗，逐步豐富自己的科學(xué)認識，逐步豐富科學(xué)探究經(jīng)驗，為發(fā)展自身的科學(xué)素養(yǎng)積累實踐經(jīng)驗。

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，組織豐富的實驗探究活動十分重要，可以穩(wěn)步提升學(xué)生的動手操作能力與發(fā)明創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活的長遠發(fā)展做好充足準備。因此，初中科學(xué)實驗教師要積極利用學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備與生活資源不斷完善實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，主動創(chuàng)設(shè)各種類型的活動或?qū)嶒灒荚谧尯⒆觽冊趯W(xué)習(xí)中得到全面的成長，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面提升初中生的各方面才能！

參考文獻：

[1]陳玲玲.匠心小細節(jié)匯聚大精彩——對基于“核心素養(yǎng)”的初中科學(xué)實驗細節(jié)教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：26.

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浙江省麗水市縉云縣壺濱初級中學(xué)