淺談大學(xué)英語課堂中的沉默現(xiàn)象及解決策略

【摘? ? 要】近年來，大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象十分普遍，師生之間在教學(xué)課堂上的交流互動少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高，同時也影響了英語教學(xué)質(zhì)量，基于以上因素，本文通過探究分析大學(xué)英語課堂中的沉默現(xiàn)象，提出解決策略，期望提升大學(xué)英語課堂效率，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 沉默 指導(dǎo)教師

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.205

沉默不是金——不是所有的沉默都是好的現(xiàn)象和表現(xiàn)，目前，大學(xué)英語課堂的沉默現(xiàn)象日益普通，也是一件困擾所有大學(xué)老師的棘手問題，師生在教學(xué)課堂上的交流互動少，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高，如何打破大學(xué)英語課堂這種沉默現(xiàn)象呢？就是要科學(xué)準(zhǔn)確地分析出英語課堂沉默的原因，因地制宜制定科學(xué)合理的解決辦法，我通過在校內(nèi)的問卷調(diào)查得出大學(xué)英語課堂沉默的原因主要體現(xiàn)在內(nèi)在因素和外在因素兩個方面。

一、大學(xué)英語課堂沉默的內(nèi)在因素主要是指學(xué)生的原因

大學(xué)生的英語口語水平基礎(chǔ)較差是導(dǎo)致課堂沉默的第一個主要因素。自我國開設(shè)英語課程以來，一直是應(yīng)試教育，學(xué)生們在聽、讀、寫上下了很大功夫，大多數(shù)學(xué)生通過筆試都有達(dá)到優(yōu)秀水平，甚至有許多學(xué)生是滿分。但由于現(xiàn)在我國很多地區(qū)的中考都沒有把口語考試作為考試內(nèi)容，這就造成了學(xué)生自從學(xué)習(xí)英語以來，學(xué)習(xí)的都是聽、讀、寫方面，我國一線城市的學(xué)生英語口語水平普遍較高，但是大多數(shù)省市還不重視英語口語，所以導(dǎo)致教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)一開始就不重視英語口語，學(xué)生在英語口語方面的練習(xí)相對較少，學(xué)生們自小學(xué)習(xí)的英語堪稱“啞巴”英語。進入大學(xué)課堂以后，許多學(xué)生由于自身英語口語較差不愛發(fā)言、不想發(fā)言、更不敢發(fā)言，這就造成了大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的第一個原因。

學(xué)生在英語課堂上缺少足夠的信心和勇氣是導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的第二個主要因素。對于老師在課堂上提出的問題，大多數(shù)學(xué)生就是由于缺乏自信導(dǎo)致“會而不答”。學(xué)生主要擔(dān)心發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、語法有錯誤、回答問題時由于緊張不流利、答案不完全準(zhǔn)確等方面，還有些同學(xué)就是明知道正確答案也不會積極主動作答，沒有足夠的信心和勇氣說出自己的想法和意見，在課堂上能夠和老師交流互動的學(xué)生那就更捉襟見肘了。

學(xué)生在英語課堂上注意力不集中、不認(rèn)真聽課是導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的第三個重要因素。大學(xué)課堂多數(shù)是在階梯教室上課，學(xué)生較多，許多學(xué)生都座在位置靠后的地方聽課，學(xué)生普遍認(rèn)為教室里學(xué)生較多、老師注意不到自己，在教室后面看課外書、打游戲、看手機追劇等現(xiàn)象還很普遍。自律的學(xué)生還好，能夠認(rèn)真聽老師講授知識，一些不自律學(xué)生在課堂上思想開小差，注意力不集中，老師在講臺上就是講的再認(rèn)真、再細(xì)致也是竹籃打水一場空，老師講的內(nèi)容是什么都不知道，更何談回答問題呢。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)生性格內(nèi)向是導(dǎo)致大學(xué)英語課堂沉默的第四個內(nèi)在因素。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式就是老師講，學(xué)生聽、很少有討論課、交流課，學(xué)生們認(rèn)為課堂就是老師傳授，學(xué)生認(rèn)真聽講，在大學(xué)課堂更是如此，有些同學(xué)認(rèn)為經(jīng)?；卮鹄蠋焼栴}和老師在課堂交流互動的學(xué)生都是愛出風(fēng)頭、愛表現(xiàn)、愛臭美、愛刷存在感的學(xué)生，老師提的問題我也會，我不答證明我有涵養(yǎng)、不愛搶別人風(fēng)頭，誰愛表現(xiàn)誰就表現(xiàn)去吧，反正我不答的心理。還有一部分學(xué)生就是性格偏內(nèi)向，日常生活中就不愛講話，不愛和別人交流，自尊心又很強，又愛面子，怕回答錯誤出丑，故而在課堂上更是沉默不語、三緘其口。

二、大學(xué)英語課堂沉默的外在因素主要是指教師的原因

大學(xué)的英語課堂教師的提問方法、提問技巧、問題難度等因素是導(dǎo)致課堂沉默的第一個外在因素。在實際教學(xué)過程中，如果老師一開始就提出難度過大的問題，而不是循序漸進的由淺入深的分梯度的提出問題，就很容易導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計，因為當(dāng)學(xué)生不能完全理解教師提出的問題時，85%的學(xué)生就會選擇沉默不語，甚至于低下頭不敢看老師，15%的學(xué)生可能會回答問題，但也不是舉手主動回答問題，而是老師提出由誰回答，而被動回答。

教師在課堂上一定要走出誤區(qū)，不要認(rèn)為有輸入就必須有輸出，不是教師在課堂講解的所有知識，學(xué)生都能在第一時間能快速準(zhǔn)確的完全理解并學(xué)會應(yīng)用，每個人的學(xué)習(xí)方式方法不同，有的同學(xué)可能在課堂上對教師所傳授的知識完全理解消化，有的同學(xué)在課堂只能理解50%或70%，余下的內(nèi)容要在課后進行復(fù)習(xí)理解。教師在課堂上提出的問題不好理解、難度過大、或者問題不清，學(xué)生缺少充足的理解時間，多數(shù)就會選擇沉默。只有教師的提出的問題，多數(shù)學(xué)生能夠完全理解，學(xué)生才會有回答問題和教師交流互動的積極性與熱情。有正確地輸入，才能有正確地輸出。

教師傳統(tǒng)的授課方式和教師自身的素質(zhì)是導(dǎo)致大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的第二個外在因素。我國傳統(tǒng)的授課方式就是教師在課堂上是主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。在課堂教師主導(dǎo)著一切，講解什么內(nèi)容、講解的時間、提出什么問題、提出幾個問題等都由老師掌控。如果是性格開朗、幽默、風(fēng)趣的教師課堂沉默現(xiàn)象可能會有所改觀，如果是一位相對木訥、守舊、嚴(yán)肅的教師按一切教學(xué)計劃進行的教師課堂沉默現(xiàn)象會更加突出，教師沒有講課激情，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情。還有些教師對于學(xué)生回答的問題要求答案過于準(zhǔn)確完美，對于回答出錯的學(xué)生沒有給予鼓勵，特別是對學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤的回答時，教師過于補充的答案，會造成學(xué)生心理壓力過大，更加缺乏自信心，以后不敢回答問題。

基于以上原因，那如何打破大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象呢？我建議從以下三個方面入手。

1.學(xué)生切實轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是打破英語課堂沉默的重要措施。大學(xué)生一定要清楚知道學(xué)習(xí)英語的目的、意義在哪里？切實轉(zhuǎn)變?yōu)榱送ㄟ^四、六級考試、為了拿到學(xué)位證而被動學(xué)習(xí)英語的觀念。學(xué)好英語不是單純的為了應(yīng)付考試，學(xué)好英語對于科技、經(jīng)濟高速發(fā)展的今天十分關(guān)鍵，英語在各領(lǐng)域、各行各業(yè)的實際應(yīng)用很強，它是一種重要交際溝通工具，同時也是一種技能，學(xué)好英語對于學(xué)生來說在未來的工作崗位上有著不可替代的作用。俗話說“技多不壓身”無論今后從事哪種職業(yè)，如果能說一口流利的英語與人交流，一定會讓你在工作崗位上如魚得水、錦上添花。同時，如果樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生通過閱讀英文書籍、觀看英文電影，進一步感受西方文化、了解異國風(fēng)情，拓展自己的視野和眼界，深刻感覺英語的無窮魅力，學(xué)生們就會從被動學(xué)英語轉(zhuǎn)變到愛上學(xué)英語，一旦有了學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們也會積極參與到課堂的學(xué)習(xí)討論中，喜歡在英語課堂交流與發(fā)言，學(xué)生都愛上說英語，大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象也就會隨之消失。

2.教師提高自身素質(zhì)，營造輕松課堂教學(xué)氛圍是打破大學(xué)英語課堂沉默的第二個舉措。在知識更新飛快的21世紀(jì)，特別是大學(xué)教師作為授課主體要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強理論知識和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，只有教師具備較高的教學(xué)理論和知識水平，講授的內(nèi)容才能吸引學(xué)生。教師要摒棄自以為資格老、教學(xué)經(jīng)驗豐富、對自己所講授的課堂英語知識了然于心的思想，在準(zhǔn)備教學(xué)方案時要用心、要精心，要緊跟時代發(fā)展的步伐和知識更新的腳步，有要創(chuàng)新英語教學(xué)的能力。所講授的知識不要老生常談，要具備能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的精彩內(nèi)容，要積極營造輕松愉悅的課堂氛圍、只有燃起學(xué)生們的聽課熱情，學(xué)生才能積極的課堂發(fā)言、交流和討論。反之，學(xué)生在課堂沒有認(rèn)真聽課的熱情，經(jīng)常在英語課堂開小差，如何會積極主動地回答教師提問，在課堂上積極交流發(fā)言就更無從談起。

3.教師積極改進教學(xué)方式方法，增強學(xué)生自信心是打破大學(xué)英語課堂沉默的第三個舉措。教師在課堂上要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，才能從根本上解決課堂沉默現(xiàn)象。（1）教師可以大膽嘗試，讓學(xué)生在課堂上變成主角，讓學(xué)生課后自習(xí)課本知識，每個同學(xué)上臺講授課本知識，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為了講好一堂課，學(xué)生們會更加用心準(zhǔn)備教學(xué)課件，在準(zhǔn)備教學(xué)課件中他們可能需要查大量的單詞、閱讀大量的文章，還要流利的講出課件，想講出一堂精彩的英語課，教師和同學(xué)都認(rèn)可課，學(xué)生們付出可想而知。在這個過程中學(xué)生們的單詞量大增加、閱讀能力進一步增強，口語表達(dá)能力會有一個質(zhì)的飛躍。（2）教師還可把一個班級分成幾組，每天90分鐘的課堂分3個小部分進行，第一部分由一個小組講授課本知識，第二小組講授學(xué)習(xí)與課后閱讀心得，第三部分就是進行課堂討論，最后由教師對本節(jié)課學(xué)生所講解的課本知識、課后閱讀心得與討論部分內(nèi)容進行點評。通過教師的點評和知識補充，學(xué)生們明確知道自己的不足和課本知識點的掌握了解情況。在英語課堂上每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，而且是輪流發(fā)言，徹底消除學(xué)生不愛發(fā)言、不想發(fā)言、不參與發(fā)言的思想。在最初的課堂上，學(xué)生可能會有緊張、發(fā)音不準(zhǔn)確、不流利等現(xiàn)象，教師要對學(xué)生給予鼓勵與支持，給予學(xué)生們足夠的成長空間，樹立學(xué)生們用英語交流、講課、討論的信心。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的英語整體水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也打破了大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象十分普遍，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生自身英語水平的提高，也不符合現(xiàn)代英語教學(xué)理念，而且嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。要快速打破大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象，值得所有教育工作者研究和探討。本文從影響課堂沉默現(xiàn)象的內(nèi)在因素和外在因素兩個方面進行深刻剖析和探討，總結(jié)從學(xué)生自身和老師自身改變的三個方面入手，改善課堂沉默現(xiàn)象，讓教師講授的英語課堂更精彩，讓學(xué)生愛上學(xué)英語、愛上說英語，優(yōu)化英語課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]龐黎. 從教師教法視角探究大學(xué)英語課堂的“消極沉默”[J].海外英語， 2010（8）：453-454.

[2]儲春艷 王丹 大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象及解決策略探析，外語教學(xué)研究《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報》2013年第6期（總第138期）.

[3]顧永惠.學(xué)生在英語課堂上沉默的原因分析[J].中國校外教育， 2009（12）：296 .

[4]Mackay，R.Embarrassment and Hygiene in the Classroom[J].ELT Journal，1992，47/1：32―39.

作者謝雨晴系東北師范大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語系2017級本科生。