學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用探討

張悅

【摘? ? 要】在新時代的教學(xué)領(lǐng)域中，國家相關(guān)部門越來越重視教育的發(fā)展。各級各類學(xué)校的教師們也不斷地研究一些實用的且有價值的教學(xué)法，以此來提高其教學(xué)質(zhì)量。今天我將以高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，簡要地介紹學(xué)案教學(xué)法在此教學(xué)過程中的運用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.119

對學(xué)生們而言，高中時期是其學(xué)習(xí)的重要時期。因此在這一時期教師們應(yīng)將其精力投予在教學(xué)中，不斷探尋一些適合學(xué)生且有效的教學(xué)法。因此教師們教學(xué)法的使用能直接影響學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也能影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中時期，很多學(xué)生都一同認為數(shù)學(xué)是最為困難的一門學(xué)科。有些學(xué)生在課堂上完全不能緊跟教師的講課步伐，有的學(xué)生甚至直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅因為學(xué)生們自身的原因以及高中數(shù)學(xué)的難度較大，還包含有教師教學(xué)法使用的原因。我經(jīng)常使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)高中數(shù)學(xué)，并取得了極佳的收效。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用概述

（一）什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，已有部分地區(qū)的教師將其運用在教學(xué)中。從字面上來看，我們便知道學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是依據(jù)于學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。可能有不少教師并不能接受學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，因為他們已經(jīng)習(xí)慣于依據(jù)于教案進行教學(xué)。甚至有部分教師會認為依據(jù)于學(xué)案進行教學(xué)只會擾亂正常的課堂教學(xué)。而實際上學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的存在皆是為了輔助于教師的教學(xué)，且在一定程度上促進于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。學(xué)案不同于教案的是，教案是教師進行教學(xué)的依據(jù)，而學(xué)案是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的依據(jù)。依據(jù)教案進行教學(xué)，很多教師都是課堂中的“主要角色”，而學(xué)生們卻缺乏了學(xué)習(xí)的機會。如果依據(jù)于學(xué)案進行教學(xué)，就會在課堂上給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間以及機會。這在一定程度上不僅能給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的鼓勵，還能讓更多的學(xué)生參與在學(xué)習(xí)中。

（二）選用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)高中數(shù)學(xué)的原因

縱觀中國近些年的教育，我們會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生和教師來說都是一門較為棘手的學(xué)科。盡管高中數(shù)學(xué)教師們竭盡全力地講解數(shù)學(xué)，但學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效還是不高。分析高中數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)主要是由一些理論知識和大量的練習(xí)題組合而成的。并且分析每一次測試以及高考試卷，我們也可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的測試卷中主要考察學(xué)生們對習(xí)題的解答。這就說明了，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們一定要給予學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的機會。在平時的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及解題能力，這樣才能使學(xué)生們提高其數(shù)學(xué)成績，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法存在的一大意義便是給予學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生們在教師輔助的情況下以自己的方式進行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生們漸漸地脫離對數(shù)學(xué)教師的依賴。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這一現(xiàn)象，許多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下會解答數(shù)學(xué)題，而一旦缺乏教師的輔助就不會自行解答習(xí)題，這就是因為很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并未真正地打開，他們?nèi)狈ψ孕袑W(xué)習(xí)的機會。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，就能漸漸地引導(dǎo)學(xué)生們打開其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法并不是憑空且隨意地實施在教學(xué)中的，應(yīng)該在教師們充分理解其內(nèi)涵之后再將其運用在教學(xué)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要教師在上課之前精心地備課，這樣才能保證教學(xué)的正常進行。在備課環(huán)節(jié)每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該依據(jù)所教學(xué)生的情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計學(xué)案。因此對于不同的班級學(xué)案中所包含的內(nèi)容可能有所不同，但每一學(xué)案中都應(yīng)包括以下板塊的內(nèi)容。如：學(xué)生情況的具體分析、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程以及教師的具體輔助等內(nèi)容的安排。其中學(xué)習(xí)過程中應(yīng)包含本堂課學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以及學(xué)生們所要解決的學(xué)習(xí)問題。在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容這一部分時，教師們一定要根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況而設(shè)置。切勿給學(xué)生們設(shè)置一些較為困難的內(nèi)容，這樣只會使學(xué)生們?nèi)笔W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。長久下去，不僅影響學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握，還會影響學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實施。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的確有不少優(yōu)勢，但每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該合理地將其運用在教學(xué)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運用并不是讓學(xué)生們?nèi)珯?quán)把控自己的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)生們的自行學(xué)習(xí)和教師的授課、輔助相結(jié)合。在我的教學(xué)中，我會依據(jù)學(xué)生們的具體情況來劃分學(xué)生們自行學(xué)習(xí)和教師授課的內(nèi)容。一般情況下，在上課伊始我會給學(xué)生們幾分鐘的時間閱讀相關(guān)理論知識。在大多數(shù)學(xué)生們都能大致理解理論知識點時，我再給學(xué)生們講解本堂課的主要知識點以及相應(yīng)的例題。然后依據(jù)學(xué)生們的掌握情況給他們布置不同難度的習(xí)題，并給予他們適量的完成時間。在學(xué)生們自行學(xué)習(xí)期間遇到困難，我會第一時間給予其幫助，在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)之后，我會簡單地抽查學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的情況，并有針對性地給學(xué)生們講解他們在學(xué)習(xí)中遇到的難題，以及總結(jié)相應(yīng)的知識點。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與度

影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素較多，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度卻是一個較為重要的影響因素。因為不管教師們采用何種教學(xué)法，只有保證學(xué)生們都參與進學(xué)習(xí)中才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有一定的難度。而如果高中數(shù)學(xué)教師仍然一味地使用一些過于死板的教學(xué)法，則勢必會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度降低。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給予了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，這樣就能保證幾乎所有的學(xué)生都能參與進學(xué)習(xí)中。

例如，在講《雙曲線》這一部分時，我就采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)。我給學(xué)生們講解了雙曲線的相關(guān)知識點，如：頂點、焦點、對稱軸、虛軸、實軸、焦距、離心率等知識點，為了讓學(xué)生們更好地理解此部分的知識點，我給學(xué)生們提供了幾個不同的雙曲線圖，并要求學(xué)生們自行找出頂點、焦點、對稱軸等相關(guān)信息。待學(xué)生們熟悉了雙曲線的性質(zhì)，便可以讓學(xué)生們依據(jù)題目信息進行相應(yīng)的計算。以這樣的方式教學(xué)高中數(shù)學(xué)，想必幾乎所有的學(xué)生都能參與進學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嘗到一點“甜頭”，他們便會潛心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，這樣也會引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的確有不少益處，但也需要每一位教師從內(nèi)心接受并運用。并且在實際的教學(xué)中，教師們也應(yīng)該觀察此教學(xué)法的實施情況。

參考文獻

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