課堂導入在小學語文教學中的運用探討

朱敏

【摘? ? 要】課堂導入是一種比較新穎的教學模式，它能夠將課堂變得更生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，還能夠在一定程度上減輕學生的負擔。因此課堂導入模式非常適合小學生的身心發(fā)展特點，非常適合被運用到小學語文的教學中。

【關鍵詞】課堂導入? 小學語文? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.101

小學生由于年齡小，十分好動，很難長時間集中注意力進行學習。因此在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，學生會覺得很枯燥，而且極易喪失掉學習的熱情和興趣。課堂導入這種教學模式，能夠讓課堂變得更輕松生動，非常適合小學階段學生的學習，是一種非常有益的教學方式。如果能夠將課堂導入良好的運用到小學語文教學中，對學生是大有裨益的。因此，本文將圍繞如何良好的在小學語文教學中運用課堂導入，從而提高教學質量進行討論分析。

一、教師應深刻認識到課堂導入的作用

一堂語文課一般只有四十分鐘左右的時間，對于教師來講，這四十分鐘在三尺講臺上很快就度過了。但是學生在課堂上對這幾十分鐘，每一分鐘的感受都是不一樣的。課堂上的時間，學生的精神狀態(tài)不會一直都很飽滿，注意力也不會一直高度集中，因此教師必須要抓住學生狀態(tài)最好的時間段增強對學生的教學。

很多學生進入課堂狀態(tài)需要很長的時間，可能課都上到一半了，才找到最佳的上課狀態(tài)。但是這個時候學生已經錯過了很多的知識點，甚至很有可能在后半段的教學中跟不上教師的速度，這對學生的學習是極其不利的。因此，教師非常有必要進行課堂導入，從而幫助學生更好更快速地進入好的學習狀態(tài)，這樣學生在課堂上的精神狀態(tài)會更好，注意力集中的時間也會更長。在這樣的情況下，學生的學習狀態(tài)會比較良好，專注度能夠得到提高，有效的學習時間也能夠延長不少，自然能夠更好地進行學習，教學質量也會隨之提升。所以進行課堂導入是非常重要的，教師必須對這一點有深刻的認識。

二、課堂導入要注重趣味性和課本內容的結合

小學教育階段是為學生接受更高層次教育打基礎的重要時期，因此，教師在教學時一定要注重激發(fā)學生學習的興趣。語文是一個文字科目，大量的識記任務和閱讀等對活潑好動的學生來說是非常有壓力的，因此教師在語文課堂上進行課堂導入時一定要有趣味性，要能夠吸引到學生的注意力，將學生的關注點集中到一起。同時一定要將課堂導入有趣的內容和課本內容結合在一起，這樣才能夠逐漸將學生帶入到學習狀態(tài)中，否則很容易跑偏。例如講解古詩《村居》，這首詩里存在多個比較復雜的字詞，學生識記是有一定難度的，而且對于古代的鄉(xiāng)村生活畫面，現在的大部分小學生是很難想象的。因此教師在進行課堂導入時，可以通過一些相關的小視頻或者小動畫開始教學，對于小學階段的學生來說，動態(tài)的視頻帶來的沖擊力和吸引力是非常大的，教師通過這樣的導入，可以一下子將學生的注意力高度集中起來，也可以極大地提高學生的學習興趣。同時導入的內容和學習內容有效連接，也有利于學生更輕松的理解詩詞，學生學習起來會輕松一些。

三、抓住重點進行課堂導入，啟發(fā)學生思考

除了要激發(fā)學生的學習興趣外，教師在教學中的另一個重大任務就是要啟發(fā)學生思考，如果說興趣是進行學習最好的教師，那么思考就是學習前進道路上最好的引路人。因此，教師在進行課堂導入時應該抓住重點，讓學生從中受到啟發(fā)，學會去思考文章的主題，詞句背后的深意，這樣有利于學生進行更深入更長遠的學習。舉個例子，《吃水不忘挖井人》這篇課文的主題表達的是要懂得感恩，但是文章通篇是以一種非常直白簡潔的文字在講述這個故事。小學生由于學習時間短，學習程度不夠深，往往只是當一個故事讀完，沒有去思考背后的寓意。從教學的角度講，這樣并沒有達到最好的教學效果。因此教師在進行導入時，完全可以以感恩為導入點，讓學生在學習課文之前對文章有這樣的一個意識，這樣學生在學習課文時就能夠更好地理解課文的深刻寓意，從而達到更好的教育目標，也能夠讓學生接收到很好的思想道德教育。

四、針對不同的課文類型采用不同的課堂導入方法

課堂導入的方法應當是多種多樣的，教師要學會針對課文類型選擇具體的課堂導入方法，這樣才會有更好的教學效果。例如在為學生講解神話寓言類的課文時，教師可以讓學生先發(fā)言講一些他們知道的神話寓言故事，最后教師再緩緩切入課文要講的神話。這樣發(fā)言式的導入方式，能夠很快地活躍課堂氣氛，也很容易讓學生興奮起來，能夠有效地提高學習效率。在講解散文或者古詩詞時，教師可以采取提問式的課堂導入方法，引起學生的好奇心，這樣容易讓學生進行思考，進入更深層次的學習。類似的課堂導入方法還有故事型導入，以一個故事為導入點讓學生更快速的進入學習狀態(tài);還有視頻型導入，利用網絡多媒體等播放視頻進行導入;還有游戲型導入，設定情境型導入等等，都是行之有效的課堂導入方法。

五、課堂導入要講究方法策略，堅守教學初心

為了提高教學質量，處在小學語文教育一線的教師一直都在不斷地改革和創(chuàng)新教學方式，課堂導入就是在這樣的大環(huán)境下催生出的新概念。課堂導入在教學中有著很突出的優(yōu)點，作為新生事物它有很強大的生命力和發(fā)展前途，但是我們也應當注意到它的不足之處，并且在教學中盡量避開它的短處。教師在進行課堂導入時，一定要抓住中心，課堂導入是為了更好地進行課堂教學，而不能將這二者倒置，不能模糊了二者間的界限。課堂導入要為課堂教學服務，不能讓課堂導入過分的影響到正常的教學、同時進行課堂導入必須要講究方法策略，這第一點就是：服務教學，以課本為中心！教學是課堂導入的初心和目的，因此導入必須要圍繞學習內容進行展開。第二點：課堂導入要不斷進行創(chuàng)新，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，只有創(chuàng)新才能讓課堂導入一直保持活力。有創(chuàng)新的課堂導入才能贏得學生的喜愛，才能更好地促進教學。第三點：課堂導入要精簡干練，課堂的時間是非常有限的，如果花費太多時間在導入上，就會擠占到正式講解課文的時間，而且過于啰嗦繁瑣的導入很可能會起到反作用，因此課堂導入簡潔有力才是最得宜的。

綜上所述，課堂導入作為小學語文教學中一個比較新穎的教學方法，它有著非常突出的教學優(yōu)勢，也有著自己的不足。作為小學語文教師，我們應當以學生為本，學會合理地在教學中運用課堂導入，發(fā)揚其長處，避開其短處，從而提高教學質量，促進小學語文教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]李翠蓮.在小學語文教學中課堂導入的作用及方法[J].知識窗，2018（24）：93-93.

[2]馬電朝.淺議小學語文教學中的課堂導入[J].成功：中下，2017：48.