略談小學數(shù)學教學中的新課導(dǎo)入

楊治權(quán)

【摘? ? 要】教學是一門藝術(shù)，尤其是新課的導(dǎo)入。就小學數(shù)學教學而言，教師需對新課的導(dǎo)入進行精心設(shè)計，對新課的導(dǎo)入過程進行合理把握，對新課的導(dǎo)入結(jié)果進行綜合分析及認真總結(jié)，以便能夠找到最佳的新課導(dǎo)入方法，幫助學生迅速集中精神以投入到學習之中。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 新課導(dǎo)入? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.100

俗語有云：“萬事開頭難，而好的開頭即成功的一半”。若教師能找到設(shè)計新課導(dǎo)入的好方法，并對新課導(dǎo)入進行精心地設(shè)計，那么必定能將學生帶入到愉快、輕松、美好的學習氛圍之中，把學生的思維活躍到極致，轉(zhuǎn)而讓學生順利地跨入創(chuàng)新之門，令學生的學習積極性和主動性得到最為全面和最為充分的調(diào)動，使整個教學過程有一個良好的開端，為學生更好、更快、更自然地接受新知識做好鋪墊。

一、培養(yǎng)興趣從新課導(dǎo)入開始

數(shù)學是人們對客觀世界的定性認知，是一種用文字、數(shù)字和符號來進行定量刻畫的方法，是通過抽象形成相應(yīng)方法和理論的途徑，是將知識予以廣泛應(yīng)用以解決實際問題的過程。如果小學數(shù)學教師不能很好地站在宏觀層面來對數(shù)學教學進行研究，那么便不能將數(shù)學課程所獨有的邏輯系統(tǒng)和知識體系展現(xiàn)出來，從而整個小學數(shù)學課堂教學便是低效，甚至是無效的。這些與小學數(shù)學數(shù)學課程內(nèi)在的特殊性質(zhì)有著密不可分的聯(lián)系，各部分內(nèi)容特別強調(diào)相互之間的聯(lián)系問題，如空間圖形部分內(nèi)容的學習需基于數(shù)量的把握;同時，知識點也特別強調(diào)相互之間的聯(lián)系問題，如乘法與除法之間的關(guān)系等。為此，小學數(shù)學教師需有正確的數(shù)學觀，從大數(shù)學的角度去審視教學，具備“點、線、面”的知識遞進能力，重點深入研究數(shù)學知識和方法的本質(zhì)，抓住搞好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，以便能夠?qū)W生的學習興趣進行有效培養(yǎng)。

“成功的關(guān)鍵在于良好的開頭”。小學數(shù)學教師只要能夠找到恰當?shù)男抡n導(dǎo)入方法，就可以用最短的時間來完成對學生注意力的吸引，讓學生迅速完成狀態(tài)的切換，更為投入地參與到課堂教學活動之中，培養(yǎng)起學生學習數(shù)學的興趣，從而學好數(shù)學才會得以更為有效的保障。比如，小學數(shù)學教師在進行“認識時間”這部分知識的教學時，就可以把一個大掛鐘帶到課堂上來，用這個掛鐘來吸引學生的注意力，在課堂教學正式開始之時向?qū)W生提出問題，問學生“每天都是幾點起床”之類的問題，不少學生會回答出具體的起床時間，而有一些學生會表示是父母每天早上叫自己起床。于是教師又接著問：“那么大家自己知道怎么借由鐘表來獲知時間么？”這樣學生思維就被調(diào)動了起來，從而教師就可以正式開始進行“認識時間”的相關(guān)教學了。又如，小學數(shù)學教師在教學生“計算時間”的時候，就可以問學生“每天到學校需要花多少時間”，此時各種不同的答案就從學生的口中冒了出來，每個學生到校的時間都不盡相同。教師又接著問：“大家到校所需要的時間是多少秒鐘呢？”此時幾乎所有的學生都無法回答出這個問題，而教師恰好可以抓住機會來將向?qū)W生進行“計算時間”的教學，讓學生在較短時間內(nèi)掌握“一小時等于六十分鐘”和“一分鐘等于六十秒”這兩個關(guān)鍵，從而學生才能學會如何去計算時間。

二、激發(fā)興趣從新課導(dǎo)入出發(fā)

“有效教學”是教師所必須要保證的，而“有效教學”的關(guān)鍵在于對學生個性特點、學習偏好、學習需求等的把握。目前，新課程改革的推進對教學提出了更高的要求，學生知識和經(jīng)驗是數(shù)學教學活動成功開展的基礎(chǔ)，學生認知發(fā)展水平是數(shù)學教學活動順利進行的關(guān)鍵，故教師必須要在教學中把握好學生的“共性”，引導(dǎo)好學生的“個性”。為此，小學數(shù)學教師要清楚地知道學生之間的理解存在差異是一種個性展現(xiàn)的必然，必須要對學生由較為充分、全面、深入的了解，把握好學生的個性特點來進行新課導(dǎo)入，保障好數(shù)學課堂教學的有效性，以便能夠?qū)W生的學習興趣進行進一步激發(fā)。

“好奇”是小學階段學生所固有的特點，而“問題”是數(shù)學學習過程中的關(guān)鍵。小學數(shù)學教師必須要把握好新課導(dǎo)入，根據(jù)具體的教學內(nèi)容來進行問題的設(shè)計，用一些富有趣味性的問題來激發(fā)學生的學習興趣，以此來讓學生在學習中表現(xiàn)得更為積極。比如，小學數(shù)學教師在引導(dǎo)學生學習“圓的認識”這部分知識的時候，就可以充分利用學生的好奇來進行新課導(dǎo)入，使用“粉筆+棉線+圖釘”的簡單組合來在黑板上繪制一個圓，就這個畫圓的過程來向?qū)W生提問：為什么用這些簡單的工具，繞一圈就畫出了一個圓，而不是其他圖形？就是這樣，一個簡單的畫圓步驟，再加上一連串的簡單發(fā)問，學生的學習興趣就被激發(fā)了出來，逐漸對知識表現(xiàn)出了一種渴求的欲望，開始以更為積極的姿態(tài)去對數(shù)學知識進行學習。

三、增強興趣從新課導(dǎo)入入手

“教學”是一個較為復(fù)雜的知識傳遞過程，而教師在這一過程中起到了極為重要的促進作用，即“教師在學生的學習過程中起到了不可或缺的引導(dǎo)作用”。為此，小學教師要清楚認識到自己的“教”是決定學生“學”的決定關(guān)鍵性因素，若要想更為輕松地實現(xiàn)最大化教學效益，教師就必須要抓住“新課導(dǎo)入”這一關(guān)鍵，用風趣幽默的語言來對學生的學習進行引導(dǎo)，以此來增強學生的學習興趣，通過興趣來驅(qū)動學生更為積極、主動、努力地去進行學習。

風趣幽默的教學語言會帶來很多意料之外的收獲，或可以讓課堂教學變得更具有魅力，或可以有效調(diào)動學生的學習情緒，或可以促進課堂氛圍變得更為活躍，或可以讓學生的學習興趣得以有效增強，等等。比如，小學數(shù)學教師在教學生對數(shù)字“零”進行認識的時候，就有“零不能作為分母”的相關(guān)知識，其關(guān)鍵在于“分數(shù)的分子分母必須能夠同時相同倍數(shù)的擴大和縮小”。教師就可以先用“圓滾滾的數(shù)字‘0’是十分光的，它在下面作為分母將無法抗穩(wěn)分子”之類的有趣語言來向?qū)W生粗略講解“零不能作為分母”這一知識，在成功增強學生的學習興趣之后，再進一步對“零不能作為分母”的相關(guān)知識進行詳細講解，從而將該知識根植于學生的記憶之中。

總而言之，我們要清楚認識到“授人以漁”才是教學的最終目的，“傳授知識”與“教授方法”需同時進行。所以，小學數(shù)學教師必須要把握好新課導(dǎo)入這一關(guān)鍵性教學手段，用多種方式的新課導(dǎo)入來使教學的過程變得更為藝術(shù)，成功培養(yǎng)、激發(fā)、增強學生的學習興趣，讓學生在整個教學過程中充滿求知的欲望，令學生能夠在不斷深入的學習中去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握具體的學習方法，從而學生才會“學會”數(shù)學，并逐漸發(fā)展到“會學”數(shù)學。

參考文獻

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[2]豆海燕.淺談如何提高小學數(shù)學課堂導(dǎo)入的有效性[J].學周刊，2015（25）：111-111.