互動教學法在高中英語教學中的運用探討

鄭蘭

【摘? ? 要】學生在學習的時候少不了要與教師進行互動，互動教學法一直是教學中一個比較靈活的教學方法，它能夠增加師生之間的感情，從而促進課堂效率的提升。因此在教學改革背景下，互動教學法也成為了教師們所運用一個比較重要的教學方法。

【關鍵詞】高中英語? 互動教學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.050

高中英語的學習是學生學習英語的一個關鍵時期，因為這個階段的他們，所需要掌握的知識點將會更加多樣復雜，因此，這個教學階段教師所運用的教學方法是一個十分重要的教學問題。如何將知識與教學很好地串聯(lián)在一起，并傳授給學生，這時互動教學法便發(fā)揮出了它不可替代的作用。那么如何讓互動教學融入到高中英語教學中去，成了教師們應該思考的問題，本文就互動教學法在高中英語教學的運用談談自己的看法。

一、互動教學運用于高中英語教學的作用

（一）有利于適應當前的教學背景

隨著高中英語的教學改革，英語的教學不能只停留在以往的單詞課堂教學上了，教師需要根據(jù)當下的時代發(fā)展潮流來適實的調(diào)整自己的教學方法，達到教學良好的效果。因為現(xiàn)在的英語，越來越成為了廣泛的交際用語，教學內(nèi)容也產(chǎn)生了新的變化。教師要靈活地利用好教學方法，將這些變化的教學內(nèi)容融入到課堂教學當中去，而互動教學法恰恰就能滿足這一教學目標。通過互動的教學方法，可以使學生在學習高中英語時，適應當前的教學背景，調(diào)整自己的學習狀態(tài)，調(diào)動起他們的學習積極性。并且互動教學也是師生之間溝通學習要素的一個關鍵，能改變以往教師填鴨式的機械式教學，從而使教學方式更為靈活，將當下的教學知識熱點更好的傳遞給學生，最終達到教學的預期目標。

（二）能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

一般的英語教學都只局限于教室課堂上，因為英語學科的教學特殊性，導致教學地點比較單一，長此以往這對學生的英語學習是很不利的，而互動教學的出現(xiàn)剛好打破了這一僵局。互動教學既有有師生之間的互動，也有教學知識點的講解，將傳統(tǒng)的課程的講解形式變成了雙方的互相學習，使得雙方的交流達到了一個新的高度，能通過不同的教學方法，探討不同的教學問題。讓學生能有更多表現(xiàn)自己的機會，溝通出自己最真實的學習狀態(tài)。一方面，互動不僅能讓學生對教學內(nèi)容感到印象深刻，另一方面也能激發(fā)出學生在課堂上的創(chuàng)新思維，因為他們在交流的時候能撞出更多的火花，將對英語知識的理解，產(chǎn)生出一個新的看法。從而在幫助學生解決問題的同時，也能提升他們的學習能力，增進課堂效率的提高。從長遠來看，這對學生的綜合英語素質(zhì)能力培養(yǎng)是很有益的，能夠幫助學生在英語學習過程中走的更遠。

（三）培養(yǎng)學生的英語學習綜合素質(zhì)

雖然互動教學的教學方式并不是太復雜，而且教學氛圍也比較輕松靈活，但這并不代表它的教學效果就要比其他教學方式要低。相反，其對于學生英語素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，能起到一個很好的促使作用。互動教學并不只局限于教師與學生之間，還有學生與學生之間的互動，當兩兩不同的結合起來時，便能產(chǎn)生不同的效果。教師與學生之間的互動，能促使學生對教師所講授的知識點更好地理解，教師也能夠及時了解學生的學習狀態(tài)，反饋出它們最真實的學習情況。而學生也能夠及時與教師進行溝通，解決自己心中的困惑，從而提升他們的學習能力。

另外，從學生與學生之間的互動來看，學生之間能夠通過互動交流來提升自己的表達能力，培養(yǎng)起他們的團隊意識，這種凝聚力的形成對于課堂效率的提升是很關鍵的。能夠讓學生通過互動增強他們的合作能力，也能在互動之中，提升他們的團隊意識，使學生獲得更好的教學體驗，從而激發(fā)出他們的學習興趣，給課堂的氛圍帶來很好的促進作用。這樣，教師與學生之間，學生與學生之間就會形成一個良性循環(huán)，自然而然教學效率便會提升上來，英語教學也能夠順利進行下去。

二、互動教學在高中英語教學中的運用方式

（一）教師與學生之間

傳統(tǒng)意義上的英語教學都是教師來主導，學生在下面被動的接受，這樣的教學方式難免會顯得枯燥，機械死板，并且不能使知識更好地傳遞給學生們。教師所需要做的就是要將互動融入課堂，首先，給學生一個新的角色轉(zhuǎn)變。讓學生成為課堂的主人，讓他們參與到課堂教學中來，這是教師與學生互動的第一步。其次，學生在發(fā)揮出他們的主體性能時，教師要做好引導的作用，積極給學生鼓勵，激勵他們表達自我的觀點，從而讓英語的教學變得活潑起來。從課堂教學方法來看，不僅僅只是讓學生參與，教師也可以通過在課前準備一些教學問題或者開放性的教學環(huán)境，給學生營造一個可討論的空間，讓互動的形式變得更加靈活多樣，從而使課堂教學內(nèi)容更為靈活，讓教師與學生之間的互動進入一個新的臺階。此外，教師也要留給學生自我拓展的空間，讓他們有機會鍛煉自己，從而使互動落實到實處，讓高中英語教學更加活學活用。

（二）學生與學生之間的互動

學生與學生之間因為是同齡人的緣故，他們往往會更加放得開，共同交流的語言便會變多。所以，教師在學生與學之間的互動時，要給他們一個很好的溝通環(huán)境，讓他們能互相幫助，對英語的學習有一個共同促進的作用，從而共同進步。而教師在他們互動的時候，也要做好維持課堂紀律的任務，不能因為學生們互動的時候過于激動，而讓課堂處于一種漫無目的的狀態(tài)，只有做到松弛有度，才能使學生之間的互動變得更加的有意義，不會因此超過了那個度，產(chǎn)生適得其反的效果。

三、注重互動教學中存在的問題

首先，在運用互動教學的時候，教師一定要根據(jù)教學的實際內(nèi)容，從學生們的實際情況出發(fā)。學生處于高中這個學習階段，他們的學習壓力比較大，學習任務也比較繁重，因此教師在進行互動教學時候，一定要考慮學生的實際情況，要盡可能給他們一個減緩壓力的時間，幫助他們適應教學內(nèi)容，而不會覺得互動會給他們帶來額外的壓力。其次，要注意在互動的時候也一定要切合當前的教學背景，適時地調(diào)整互動的教學形式，才能迎合當前的教學潮流，使教學緊跟時代步伐，讓互動更加具有科學性，現(xiàn)實性。

總的來說，互動教學法在高中英語教學中的好處還是很多的，但是教師一定要根據(jù)現(xiàn)實情況合理的互動，才能使互動落實到實處，讓學生學習高中英語起來更加的有動力，從而真正意義上促使他們英語的學習得到更長遠的進步。

參考文獻

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[2]宋馬南.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].校園英語，2016（24）：124-124.