淺談農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)方法

林小芳

摘要：農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)相比較，擁有親近自然、生物素材豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該充分采用農(nóng)村生物素材教學(xué)，改進生物課堂教學(xué)方法;開辟第二課堂，開展野外教學(xué);利用農(nóng)村生物素材，做好生物實驗教學(xué)，促進農(nóng)村中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物素材;生物教學(xué);實踐操作

當(dāng)前，在初中生物學(xué)科教育方面，農(nóng)村中學(xué)存在許多先天性的不足。但是，這些并不能說農(nóng)村生物教學(xué)就不能有所突破，若能因地制宜地利用農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢條件并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，相信農(nóng)村初中生物教學(xué)一樣能取得較好的效果。如農(nóng)村地區(qū)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所在地，可以很好的觀察到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的相關(guān)知識，使學(xué)生不會脫離實際。所以，只要農(nóng)村中學(xué)能很好的利用身邊的這些資源進行生物教學(xué)，和大自然親密接觸，并不斷探索積累，一定會有很大的收獲。至少，可以從以下幾個方面進行實驗。

一、貼近農(nóng)村實際和農(nóng)村學(xué)生

農(nóng)村的學(xué)生，沒有城市學(xué)生那樣從小就接觸到高科技產(chǎn)品和信息技術(shù)，對前沿科技缺乏了解，對諸如基因研究、克隆技術(shù)并沒有多大的興趣，但他們對大豆固氮技術(shù)，溫室栽培，無土栽培，食品保鮮，合理種植和糞便無害化處理等和生活生產(chǎn)有聯(lián)系的知識非常感興趣，對動植物分類也有很大的興趣，對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)較為熟悉，教師了解了解農(nóng)村學(xué)生的這些基本特點，因地適宜，對癥下藥，抓住學(xué)生感興趣的來講授生物知識，這樣就能夠收到事倍功半的效果。這也就是我們常說的從學(xué)生的興趣出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

首先，要讓學(xué)生覺得生物很有趣很有用。現(xiàn)代教學(xué)方法提出在教學(xué)過程中要重視情感、興趣等在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。教育家贊可夫說過“教學(xué)發(fā)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”[1]。生物學(xué)科和我們的生活是息息相關(guān)的，每一冊中都有學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生身體不舒服了生病了，教師在關(guān)心的過程當(dāng)中就可以給學(xué)生講有關(guān)的生物知識，學(xué)生家里的動物生病了，教師在跟學(xué)生的聊天當(dāng)中就可以給學(xué)生講解家養(yǎng)動物為什么會生病呢？這些東西哪里來的？會不會傳染給其他動物或者人呢？怎么辦呢？學(xué)生愛吃零食，特別是喜愛吃膨化油炸食品，教師在發(fā)現(xiàn)這個問題后就可以跟學(xué)生探討這些食物對人體的危害，學(xué)生在認識到其危害性的同時也對生物有了足夠的興趣。

其次，要讓學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)并不難。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，教師語言應(yīng)該體現(xiàn)趣味性。所謂趣味性是指教師講授的語言要生動、清晰、簡練、流暢，使人愉悅，有吸引力的特征[1]。生物學(xué)本身就是一門豐富多彩，趣味性很強的學(xué)科，教師通過講授的語言來增加趣味性，盡可能的加強語言的幽默感，這樣學(xué)生才會容易接受并記住，才會感到學(xué)習(xí)的輕松。例如在給學(xué)生講解“人體的血液循環(huán)”這節(jié)課時，可把血液中的紅細胞比作一輛車，而開車司機就是血紅蛋白，乘客有兩位：是氧氣和二氧化碳，用兩位乘客的旅途經(jīng)歷來介紹人體的血液循環(huán)，學(xué)生很容易就明白了。

三、開展適當(dāng)?shù)恼n外活動

3.1野外采集動植物標(biāo)本

活的生物在教學(xué)中具有激發(fā)興趣，延長記憶時間和加深對知識點理解的作用，因此在春夏之交，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實地進行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認識和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物，然后將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。如在教授孢子植物（藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物）時，我就帶領(lǐng)學(xué)生到野外去采集三種植物類型的標(biāo)本，并當(dāng)場要求學(xué)生對照學(xué)習(xí)的知識進行分類辨認，使學(xué)生對這三類植物的分類方法牢牢掌握;又如在教學(xué)裸子植物時，師生一起上山采集松、杉、柏的植物種子，并當(dāng)場描述這三類植物種子的特點，并找出共同點在于沒有果皮包被，之后帶回課堂作為觀察種子的素材。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲工具在校園里、田野上進行捕捉蝴蝶、飛蛾……等（由于學(xué)校在山腳，所以夏季的晚上飛蟲特別多，這也成為學(xué)生捕捉的地方），并制成標(biāo)本，充實課堂教具。通過這些課外活動的開展，不僅可以擴大學(xué)生的知識視野，而且加強對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的生物學(xué)技能和獨立工作的能力。

3.2動手能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有通過實驗，才能真正學(xué)好生物學(xué)知識并掌握相關(guān)技能。生物學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚興趣和求知欲，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。在農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮和利用當(dāng)?shù)氐母鞣N場地和條件，如栽培與生物課本中有關(guān)的植物，并適當(dāng)?shù)倪M行一些無性繁殖實驗。這些不僅服務(wù)了課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。我根據(jù)學(xué)校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在在學(xué)校綜合樓的后面空曠地開辟了一小塊試驗田，種植各種教學(xué)需要的植物，如青菜，蠶豆等常見的植物。經(jīng)過一段時間的歷練，學(xué)生親自動手管理觀察，實驗教學(xué)取得了較好的效果。

四、充分利用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有資源進行實驗教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)相對于城市來講，人工干擾環(huán)境還沒那么明顯，所以植被的保存還算較好，這為動植物的生存提供了一定的環(huán)境，使得農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)保存較好?？梢哉f，農(nóng)村就是一座生物材料庫。比如生物教材中羅列的幾種植物（單子葉植物和雙子葉植物），就可以在校園周邊找到。因此，在講到被子植物分為單子葉植物和雙子葉植物時，就可以利用到這些素材，課前讓每個學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采集幾片不同形態(tài)的葉子，上課時對照課本的插圖來歸類，先讓學(xué)生認出哪些是網(wǎng)狀脈，哪些是平行脈，然后進行歸納得出單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)分方法之一。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生既動手又動腦，有利于學(xué)生的思考與記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

總之，農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該因地制宜，充分利用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有豐富的生物素材，逐步改進農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，探索適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高生物課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳繼貞，張祥沛，曹道平.生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2003，65，73.

[2]劉毓森，張昕，張國富.生物學(xué)實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2001，124.

平潭縣嵐華中學(xué)