小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)情趣化、簡(jiǎn)單化小議

吳勵(lì)杜

摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，正處于活潑好動(dòng)、對(duì)事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，在此階段的教學(xué)尤其要注重小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、有趣的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文主要探討了在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情趣化、簡(jiǎn)單化課堂的幾點(diǎn)策略，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育教學(xué);趣味;簡(jiǎn)單;策略

一、引言

創(chuàng)設(shè)情趣化、簡(jiǎn)單化小學(xué)低年級(jí)體育課堂的目的在于滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)小學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生參與的興趣，重視小學(xué)生的興趣和愛好，注重課堂教學(xué)的趣味化與簡(jiǎn)單化，以此來提升小學(xué)生參與課堂的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)置課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛好與個(gè)體差異，設(shè)置不同的體育活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、簡(jiǎn)述體育教學(xué)簡(jiǎn)單化、情趣化教學(xué)策略

（一）引入游戲有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)小學(xué)低段學(xué)生來講，只有其自身對(duì)體育課堂產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)當(dāng)中去。針對(duì)小學(xué)低年齡斷學(xué)生的該心理特征，體育教學(xué)就應(yīng)注重趣味性和簡(jiǎn)單性，讓學(xué)生感受到體育課堂的樂趣。為此，將游戲運(yùn)用到小學(xué)低段體育教學(xué)中就顯得尤為關(guān)鍵。因?yàn)橛螒蚯袑?shí)滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理性格特征，并且經(jīng)過與體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，也讓游戲具備一定的規(guī)則性、挑戰(zhàn)性、趣味性及經(jīng)濟(jì)性，讓學(xué)生對(duì)游戲充滿期待，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)快樂體育高效學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。比如，在集合排隊(duì)過程中，按照傳統(tǒng)的方法就是學(xué)生按照教師的口令執(zhí)行動(dòng)作，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理影響體育教學(xué)效果。如果教師設(shè)計(jì)一個(gè)‘緊急集合出征’的游戲，教師扮演將軍，每個(gè)小隊(duì)分別為沖鋒隊(duì)、陷陣隊(duì)、光榮隊(duì)、勝利隊(duì)等等，小隊(duì)名稱也可讓學(xué)生自己取名，每個(gè)小隊(duì)的成員則是列兵一、列兵二、三、四……等等，通過主題游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)入一種角色情境當(dāng)中，這讓學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)非常有意思，注意力也更加集中，學(xué)生也很快的記住自己在隊(duì)伍中的位置，體育課堂教學(xué)也變得更加輕松高效。

（二）依據(jù)體育教學(xué)需求及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)故事有著較強(qiáng)的興趣，并且其自身有效較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)故事當(dāng)中的情節(jié)有著較強(qiáng)的好奇心理。為此，在體育教學(xué)中教師就可充分依據(jù)體育教學(xué)需求及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在情境當(dāng)中輕松、愉快的參與到體育課堂中來。比如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)過程中，以往教師就是先對(duì)學(xué)生講解跳遠(yuǎn)動(dòng)作的要領(lǐng)，并作示范然后學(xué)生展開訓(xùn)練，一成不變的教學(xué)形式極易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并且教學(xué)效果也不理想。這時(shí)，教師就可營(yíng)造一個(gè)‘春游’的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂。教師使用繩子作為道具圍成一個(gè)池塘，讓學(xué)生展開跳躍游戲。而后再讓學(xué)生用自己手中的繩子在池塘中圍成一個(gè)樹葉的形狀，并放到相應(yīng)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，而后教師在引出本堂課的教學(xué)主題‘立定跳遠(yuǎn)’，讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生站在池塘邊跳到池塘中的‘樹葉’上，在故事情境中學(xué)生仿佛真的置身于大自然當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都全情的投入其中。通過故事性的游戲情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在愉快地狀態(tài)下主動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其實(shí)滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)這一心理需求，真正讓小學(xué)低段體育教學(xué)情趣化和簡(jiǎn)單化。

（三）注重引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生體育知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)和掌握

對(duì)小學(xué)低年齡段學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣來講，他們興趣來得快去得更快，那么該怎樣讓學(xué)生始終維持高漲的體育學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要教師在體育教學(xué)中盡可能的將難懂的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂并趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力和好奇心，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，并且在愉快的氛圍中不僅能學(xué)得快更能學(xué)的會(huì)學(xué)的知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿開始，比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師就可組織學(xué)生開展一個(gè)模仿各種小動(dòng)物跳的游戲，有著學(xué)生模仿小青蛙、有的模仿小兔子、有的模仿小袋鼠，學(xué)生們?cè)诟惺荏w育訓(xùn)練快樂的同時(shí)，也對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，而后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行向上和向前跳的基本動(dòng)作訓(xùn)練，以此當(dāng)做學(xué)生立定跳遠(yuǎn)下肢力量訓(xùn)練的有效方法。并且在體育教學(xué)中教師應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)低年齡段學(xué)生的空間感知能力相對(duì)較弱，對(duì)那些方向性及非對(duì)稱性的體育動(dòng)作學(xué)習(xí)較為困難。比如，聽口令向左右轉(zhuǎn)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)常出錯(cuò)的情況，齊步走時(shí)則會(huì)出現(xiàn)‘順拐’的錯(cuò)誤等等，上述種種錯(cuò)誤并不是學(xué)生笨或者精力不集中，而是一種較為常見的心理反應(yīng)。這時(shí)教師就可運(yùn)用‘目標(biāo)參照法’，比如在左右轉(zhuǎn)和齊步走時(shí)，讓學(xué)生卷起任意一條胳膊的衣袖或者褲腿，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)明確的目標(biāo)定位，而后在讓收聽教師后做出相應(yīng)動(dòng)作時(shí)，錯(cuò)誤的幾率顯著降低。

三、結(jié)束語

隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)體育教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，為其構(gòu)建有趣、簡(jiǎn)單的體育課堂。除此之外，教師還應(yīng)積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為教育的主要任務(wù)，用愛心和耐心澆灌小學(xué)低年級(jí)的體育課堂。

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