探析初中歷史高效課堂的構(gòu)建

佘飛

【摘 ? ?要】歷史是中考科目之一，教師和學生都為提升歷史成績做出了一定努力，但是如何構(gòu)建更為高效的課堂，始終是教學中的重點討論課題。本文就以此為中心，提出了幾點有效措施，希望能對教學工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?高效課堂 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.159

初中歷史的學習對學生身心發(fā)展以及未來走好人生道路有著重大意義，從各個方面看，這一學科的學習都至關(guān)重要。但是在實際教學過程中還存在一些問題：教學還不夠高效，教學方式還有待完善，學生能力培養(yǎng)和提高做得還不夠，等等，這些問題都應(yīng)該被教師重視起來，及時分析并予以改進，這樣才能為學生發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

一、引導學生正確認識和學習歷史

在學生眼里，歷史這門課的重要性在于其影響學生考試成績、影響升學，這固然是要學好的歷史原因之一，但更重要的，是歷史教會我們很多道理，它幫助我們重回不同的時代，可以親身領(lǐng)略當時的風土人情，體悟優(yōu)秀歷史人物的情懷。在歷史學科的學習中，教師要注重學生心態(tài)的正確引導，不能讓學生為了學而學，而要讓學生從心底里對歷史產(chǎn)生認同，從行動上實現(xiàn)主動，這樣才能更好地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

要讓學生正確學習歷史，提高學習成績，教師可以從以下幾方面入手：培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，以空間和時間作為學習的標準軸，在其中尋找到事件發(fā)生的特定節(jié)點，從而幫助學生把歷史知識構(gòu)筑成一張網(wǎng)絡(luò)，讓學生可以從個體、整體兩方面去學習;培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，一段歷史表明什么，改變什么，成因結(jié)果，這些都要在教學中有所涉及，這樣學生才能更為全面地理解歷史，也有利于敘述歷史和認識歷史能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學生的家國情懷，歷史不僅是簡單的敘述，其中優(yōu)秀人物的情懷、精神也是我們應(yīng)該認識的一部分，在這樣的學習中，教師還可以幫助學生形成正面性格和正確的三觀，對學生今后的發(fā)展大有幫助。

二、改進教材教學方式

1.從歷史故事入手教學。如何能讓學生更投入地學習歷史呢？教師不妨從歷史故事入手進行教學。歷史之所以可以考據(jù)，就是因為有切實的證據(jù)表示其存在過，后人將其潤色，并進行總結(jié)編寫，就變成了今天的歷史教材。教材篇幅有限，很多時候只能挑選重點內(nèi)容講解，但是教師可以幫助學生深挖背后的故事，了解當時的情境，在充分的了解下，學生也更容易理解課本所表達的內(nèi)容。如十月革命，書本中著重強調(diào)的是其意義以及當時對俄國、對世界的影響，但是面對一個不熟悉的國家，學生并不了解其文化背景、生活狀態(tài)，對意義等的理解自然也會只浮于表面。如果教師能交代清楚當時俄國的生活環(huán)境，人民生活多么困難，在什么樣的契機下以及什么樣的艱苦努力下才實現(xiàn)了這場革命的勝利，而革命勝利以后又為人民帶來了哪些切實的好處和發(fā)展，等等。在這些基礎(chǔ)上，學生會對這個知識有全面的了解，能厘清其中的因果關(guān)系，也更能體會到這些戰(zhàn)士的不易，能感受到其對無產(chǎn)階級發(fā)展做出的巨大貢獻。首先，故事對學生而言是有吸引力的，是學生更容易接受的一種形式，學生在這樣的教學下，更愿意投入課堂，配合教師工作;其次，通過這樣的故事代入，學生不再只是進行枯燥的、重復(fù)的背誦活動，而是從源頭上實現(xiàn)了對知識的學習，幫助學生提高了能力和成績。這樣的方法如果能應(yīng)用于教學實際，相信對創(chuàng)建高效課堂將大有幫助。

2.善用多媒體教學。多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，在這個信息化主導的時代下，幾乎人人都有相關(guān)的電子設(shè)備可以使用，教室里也基本配備有多媒體這一設(shè)施，所以教師授課時可以充分利用這一優(yōu)勢。使用多媒體教學，可以避免傳統(tǒng)教學中只有書本和黑板的枯燥形式，采用圖片、視頻、音頻等方式用于課堂教學，迎合學生好奇心重、喜歡新奇的心理，讓學生從視覺、聽覺方面進行直觀地學習，幫助學生更好地成長。例如，進行朝代學習時，各個朝代在名稱以及國土面積方面都有變化，如果只讓學生通過死記硬背的方式來記憶，顯然比較困難，這時教師就可以通過多媒體手段來解決。將面積分別用不同顏色進行劃分來展示同一時期的國家情況，隨著時間前進，通過顏色覆蓋面積的增減來實現(xiàn)朝代變化情況的演示，將一幀幀的圖片制作成動畫的形式來給學生播放、進行講解。首先，圖畫、視頻有效吸引了學生的注意力;其次，這種方式將教學內(nèi)容整合成為一個整體，但是每部分內(nèi)容又各自分明，避免了學生學習沒有系統(tǒng)性、知識比較零散的情況出現(xiàn)，可以讓學生從更高維度對知識進行學習，培養(yǎng)了學生全面看待事物的能力。

三、結(jié)合習題進行教學

1.材料題教學。歷史隸屬于文科，不同于理科有標準答案的特性，其更偏重于答出重點，因此，教師要讓學生學會在材料中抓重點，提高作答水平。首先要對知識有透徹的了解，如題目問某年發(fā)生的重要抗日活動，學生有雄厚的基礎(chǔ)知識，才能迅速在腦海中進行篩選回憶。其次，要讓學生認識主次之分，是按照時間線作答，還是按照重要程度作答，教師在教學中要先對知識點進行這樣的細化，讓學生學會系統(tǒng)性地進行記憶，回答問題時才能避免出現(xiàn)一團亂麻的情況。

考試是檢驗學生學習情況的方式之一，既然如此，教師教學時可以嘗試將習題作答與教學內(nèi)容結(jié)合起來進行講解，在充足的例子引導下，學生的理解會加深，也更能明確考點重點，提高課堂學習效率和考試發(fā)揮水平。

2.注重陷阱漏洞。陷阱漏洞一直是學生考試失分的關(guān)鍵要素之一。極為相似的年份或是意義，或是領(lǐng)導人物等，學生記憶如果不夠牢固，就很容易出現(xiàn)偏差，造成張冠李戴。面對這類題型，要想規(guī)避錯誤，教師就要做到更有針對性地教學，可以對學生易錯的部分進行搜集，明確學生容易搞混的題目是什么，原因是什么，從而在教學中多強調(diào)這一知識點，幫助學生理順邏輯因果關(guān)系，明確易錯處;讓學生背誦時做到清晰明確，而不是含糊不清;整理常見的答題陷阱，避免多次犯錯;通過以上方式改進書本和習題的教學方式，讓學生重視起每個字符，相信對學生成績的提升將大有幫助。

總之，初中歷史教師應(yīng)注重學生歷史能力和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前歷史教學中對這一方面做得還不夠，課堂的高效性也沒能充分得到發(fā)揮，這無疑會影響學生的學習。教師所要做的，就是及時發(fā)現(xiàn)這些問題所在，通過引進或改進教學方式來及時改良教學現(xiàn)狀，這樣才能更好地實現(xiàn)學生能力的提高，實現(xiàn)對學科的深度理解以及對優(yōu)良品質(zhì)的學習，從而促使初中歷史課堂不斷得以完善，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻

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