淺談多媒體在中職音樂教學中的應用

謝雨辰

【摘 ? ?要】多媒體教學對培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力都有較大作用，尤其是在中職音樂教學中，引入多媒體教學會讓課堂效果的提升事半功倍。但在應用時不能忽視多媒體的兩面性，要對現(xiàn)有不足及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，才能達到最好的教學效果。

【關鍵詞】中職音樂 ?多媒體 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.138

多媒體是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，目前電子設備的發(fā)展以及教學設備的完善，都在強調并重視多媒體在教學中的應用。中職音樂是一門藝術類學科，在教學時采用傳統(tǒng)教學方式，只利用黑板這一載體進行教學，很難達到完美的教學效果。如果能在音樂課堂引入多媒體教學，其豐富的資源庫以及多樣的形式，對吸引學生注意力、提升學生學習興趣將大有幫助，繼而也會有效提高學生的學習效果?？梢哉f，多媒體教學在中職音樂課堂中有著巨大作用，但是這份作用是否得以充分發(fā)揮，應用這種方式是否能達到教學目標，還需要做進一步的探討。

一、多媒體在中職音樂教學中的應用現(xiàn)狀

將多媒體技術引入課堂，是許多教師在新時代普遍采取的教學舉措之一。多媒體給課堂注入了新的活力，但是在教學過程中，也出現(xiàn)了一些問題。

（一）多媒體教學的不規(guī)范性

使用多媒體課件、視頻進行教學為教師提供了極大便利，也在一定程度上方便了學生。但這一教學方式真的毫無缺點嗎？顯然并不是，最突出的一個問題在于課件使用的不規(guī)范性。一個合格的課件應該以吸引學生注意力、調動課堂氣氛、更好地完成教學目標為基礎進行制作，但是實際上，有的教師并不能很好地把握這個度，導致使用課件時形式大于內(nèi)容，對學生學習產(chǎn)生了不利影響。如課件選取太多華麗的圖片，這種效果過分吸引了學生的注意力，導致學生對課堂知識的學習弱化，教學結果適得其反。音樂課程有自己獨特的學科特點，不像其他科目需要大篇幅的文字進行解釋，而是需要學生更多地通過聽以及練習來提高音樂素養(yǎng)和鑒賞審美能力，但部分教師在制作課件時往往忽略了這一實際教學目標，導致多媒體教學不能發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。另外，學生是課堂的主體，這一點是毋庸置疑的，但是一直以來，很多教師在這一點上做得不到位。尤其在教學中引入多媒體后，計算機變成課堂的主體，學生的自主發(fā)言和參與變得越來越少，教學形式化越來越嚴重，導致學生學習效果并不如意。多媒體使用的不規(guī)范，導致其優(yōu)勢沒能得到充分發(fā)揮，課堂效率沒有得到穩(wěn)定提高，所以如何使多媒體使用變得更加規(guī)范、高效，也就成為教師需要重視的課題之一。

（二）部分教師對多媒體教學認識不夠

多媒體方便查找、保存、進行傳閱，這在一定程度上減輕了教師的教學負擔，也方便學生在課后學習。但同時，多媒體這一特性也有其劣勢的一面。因為方便查找，網(wǎng)絡上又有足夠多的資料，有的教師會直接選用其他教師的課件進行講課，如果借鑒課件中對教學有幫助的內(nèi)容還好，但是有時候個別教師會完全照搬其他教師課件的思路、流程，使用完全不能貼合自己教學內(nèi)容的課件進行教學，這種做法極其錯誤。如果不能正視多媒體教學，教師很容易產(chǎn)生懈怠心理，造成上述教學情況的出現(xiàn)，長久下去，教師不再精研自己的業(yè)務能力，而只會套用模板進行教學，對學生的學習發(fā)展不利，對教師的發(fā)展也不利。另外，部分教師還會對多媒體產(chǎn)生過度依賴心理，有的教師覺得知識點都在課件里，自己不需要再過多準備，上課只要跟著PPT直接念就可以了。這種過度依賴多媒體的心理，會讓教師忽略課堂教學的真實性，使課堂一成不變，學生在這樣的環(huán)境中學習，學習效率和學習興趣都得不到很好的提升。教師如果遇到多媒體無法使用的情況時，也會不知所措，不利于課堂教學繼續(xù)進行。

二、多媒體在中職音樂教學中的應用策略

（一）規(guī)范多媒體使用

在課堂上使用多媒體教學方式，教師在內(nèi)容和形式上都要做好把握。尤其是內(nèi)容，不能過分脫離課本，要始終以課本為主導進行備課。另外，音樂課程是提升學生藝術修養(yǎng)的學科之一，其包含戲曲、樂器、流行音樂等很多類型，都可以作為素材被應用于課堂，教師利用多媒體對這些內(nèi)容進行教學，對它們進行分析比較，幫助學生掌握樂理知識，這才是多媒體正確的使用方法。在形式上，多媒體教學作為引入的新興教學方式，應該成為師生之間溝通的一座橋梁，教師應該擺正多媒體的輔助地位，通過豐富的圖片、視頻等吸引學生的注意力，調動學生主動參與課堂的積極性，激發(fā)中職學生的好奇心，讓學生跟隨教師探索音樂的奧秘，這才是多媒體真正的價值所在。

例如，學習《十面埋伏》這類民族器樂曲時，教師不能只給學生播放音樂片段讓學生自己體悟，這種教學方法是錯誤的。大部分學生沒有一定的音樂基礎，聽的時候只能感受音樂的氣勢，如果讓其對音樂描述一二就會詞窮。而通過多媒體，教師可以用圖片讓學生了解樂器的結構、發(fā)聲機理等常識，還可以選取一些相關影視或舞蹈視頻給學生進行觀看，讓學生感受如何用身體語言對音樂進行表達。又如在學習樂器時，中西方樂器之間的對比，互相之間有哪些有趣的故事，有哪些樂器之間可以互相代替進行演奏等，這些知識點教師都可以在制作課件時考慮進去，并在課堂上引導學生思考回答。相信在教師在對多媒體教學的逐步規(guī)范使用中，學生在音樂課堂中的表現(xiàn)也會變得更加出彩。

（二）對教師進行正確引導

多媒體技術已經(jīng)不再是制約因素，面對新出現(xiàn)的部分教師懈怠的問題，也要及時解決。學校可以定期對教師進行培訓，引導教師正確認識多媒體，避免不良心理的產(chǎn)生，影響教學進程。要讓教師認識到，多媒體教學是一種良好的教學手段，能給學生帶來足夠的資訊，而前提是教師要認真對待備課流程，及時對課件添磚加瓦。如果一味秉持省事的原則，不自己制作課件，那么學生也得不到最新的教學內(nèi)容，教師自己的業(yè)務水平也會慢慢下降。另外，學校可以給教師提供一個平臺，讓教師對自己的多媒體制作內(nèi)容進行交流探討，在這個過程中，實現(xiàn)教師課件制作水平的提高，實現(xiàn)制作內(nèi)容的精良化，幫助教師認識到課堂應用多媒體教學的正確使用方法，從而實現(xiàn)音樂高效課堂的構建。

總之，多媒體教學因其優(yōu)勢成為教師教學方法的首選，但是對多媒體的使用過程是否規(guī)范、教師對多媒體的認知是否正確，也會對多媒體教學效果產(chǎn)生影響。教師使用時要格外注意這些問題，避免課堂教學犯此類錯誤，迷失教學目標，要正確使用多媒體教學，提升學生音樂素養(yǎng)，幫助學生更好地成長。

參考文獻

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