小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性策略探究

楊鵬

【摘 ? ?要】課堂互動(dòng)是一種符合新課程教育理念，構(gòu)建高效課堂常用的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多措并舉，增強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動(dòng)，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂互動(dòng) ?策略探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.103

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)組織活動(dòng)增進(jìn)和學(xué)生之間的信息溝通和情感的連接，讓教學(xué)過(guò)程更為顯著地發(fā)生在教師和學(xué)生中間。利用課堂互動(dòng)來(lái)提高課堂的實(shí)效也是現(xiàn)在學(xué)者研究的重要課題之一。本文主要探究課堂互動(dòng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步升級(jí)，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與性提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，師生互動(dòng)能夠?qū)⒁灾R(shí)講解為主的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，從而通過(guò)有效的課堂互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、選擇小組合作教學(xué)，便于相互交流

互動(dòng)式課堂教學(xué)的開(kāi)展不僅需要教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間處在一個(gè)平等的位置，還需要營(yíng)造寬松、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、樂(lè)于交流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取多樣化的課堂教學(xué)組織形式，在激活教學(xué)氛圍的同時(shí)給學(xué)生以新鮮感、愉悅感，為學(xué)生之間的交流或發(fā)表自己的意見(jiàn)創(chuàng)造條件。小組合作教學(xué)可以說(shuō)是互動(dòng)式教學(xué)中最典型、也最便于操作的組織形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位、成績(jī)進(jìn)行分組，或根據(jù)學(xué)生自己的意愿自主選擇合作伙伴。以小組為最小單位進(jìn)行交流討論之后，再由各個(gè)小組選出代表進(jìn)行意見(jiàn)的總結(jié)陳述，并在教師的幫助與引領(lǐng)下將整個(gè)班級(jí)的討論結(jié)果進(jìn)行匯總與展示。在小組合作的過(guò)程中，不僅學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行意見(jiàn)分享與溝通，而且教師與學(xué)生之間也形成了有效的交流渠道。

三、以情入境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

學(xué)生之所以喜歡游戲，是因?yàn)橛螒虻闹庇^性、趣味性，數(shù)學(xué)知識(shí)恰恰相反，抽象的概念讓許多小學(xué)生無(wú)法理解。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性進(jìn)行評(píng)價(jià)，將抽象知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然，情境預(yù)設(shè)是一個(gè)方面，還要在情境上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)小組合作的方式將生生互動(dòng)也帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教“直線、射線及角”時(shí)，直線與線段到底有什么區(qū)別呢？通過(guò)定義去理解，學(xué)生就很難想象，那么就為學(xué)生精心準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件吧！將直線與線段以及它們之間的轉(zhuǎn)化以圖文的形式展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)直線是沒(méi)有端點(diǎn)的，線段則有兩個(gè)端點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生對(duì)線和線段的知識(shí)就有了直觀的理解。

四、借助融媒優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生互動(dòng)

新時(shí)代融媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，成為生活學(xué)習(xí)工作中必不可少的工具。一方面要充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢(shì)，保證互動(dòng)教學(xué)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，另一方面要把握住學(xué)生對(duì)多媒體應(yīng)用的新鮮感與吸引力，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中加強(qiáng)互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，熱情地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。以“圓的教學(xué)”為例，可以利用多種媒體來(lái)展示生活中的圓形物品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了解圓的特征，有助于后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮教學(xué)工具的作用，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的條件

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展和課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用豐富多樣的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容如果只是依靠教師的口述講解，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解。這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及實(shí)物教學(xué)工具的作用給學(xué)生直觀地展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解立體圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的立體物品應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共同進(jìn)行立體知識(shí)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的立體圖形的特征表達(dá)出來(lái)。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)制作PPT課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等形式將立體圖形知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，師生再根據(jù)課件中的立體圖形進(jìn)行具體知識(shí)內(nèi)容的討論。這種互動(dòng)教學(xué)方式在提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的基礎(chǔ)上，還能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

六、構(gòu)建微課資源分享平臺(tái)，分享教學(xué)成果

隨著科技的發(fā)展，微課已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，且微課在教學(xué)中已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)成果，學(xué)校提供相應(yīng)的教學(xué)分享平臺(tái)，讓所有教師可以對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行參考，并且給優(yōu)秀的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，希望優(yōu)秀教師再接再厲，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。其中，獎(jiǎng)勵(lì)的類型可以是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這要求學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要以及實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)置。每一個(gè)教師在利用微課教學(xué)時(shí)都能夠有所收獲，但是在使用微課資源時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)成果時(shí)，教師也要有選擇地借鑒，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、進(jìn)行教研交流性活動(dòng)，促進(jìn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化

遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)是多個(gè)班級(jí)、多個(gè)學(xué)校之間共同進(jìn)行的一節(jié)課程，其組成部分也比較復(fù)雜。具體的教學(xué)實(shí)踐成果以及反饋并不是簡(jiǎn)單地就可以進(jìn)行統(tǒng)一的。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，不僅僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)也需要能夠做到教師與教師之間的互動(dòng)。所以教師在開(kāi)展遠(yuǎn)程互動(dòng)模式下的教學(xué)時(shí)，需要各個(gè)學(xué)校之間的教師進(jìn)行有效的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，及時(shí)地就教學(xué)成果以及實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)研究與交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面有效的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也一定要將學(xué)生放在主體地位，然后自己作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。想要真正地達(dá)成師生之間的有效互動(dòng)，教師還要對(duì)此多多地進(jìn)行實(shí)踐，一定要引導(dǎo)同學(xué)們積極配合，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只有這樣才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]于亞文.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[2]李剛賢.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].課程教育研究，2019（05）.