中西結(jié)合“療效”好

楊洋 胡蓉

【摘 ? ?要】作為語言學(xué)科，語文和英語都需要進(jìn)行作文教學(xué)?，F(xiàn)在的作文命題越來越多地與實(shí)際運(yùn)用掛鉤，兩個(gè)學(xué)科的應(yīng)用文教學(xué)可以融通，但要注意語言習(xí)慣和格式的區(qū)別。學(xué)生可以在對比中學(xué)習(xí)寫作方法，也可以提升語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文 ?寫作 ?英語 ?語文

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.047

什么是應(yīng)用文？

應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事物而寫作，有著實(shí)用性的特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。

縱觀現(xiàn)在的中考和高考，我們可以看到中學(xué)語文和英語的作文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)已經(jīng)被提上日程。一些能夠經(jīng)常被使用到生活中的寫作文體，與我們的日常息息相關(guān)。那么哪些應(yīng)用問題會(huì)經(jīng)常使用在我們的作文中呢？語文學(xué)科常見的應(yīng)用文考核，包括書信體、演講稿、講話稿、倡議書等，2020年高考即考核了書信體的寫作。英語學(xué)科常見的應(yīng)用文考核仍然包括書信體，還有日記體等。成都市中考就曾經(jīng)以日記體作為作文體裁考核。在學(xué)科融合的教學(xué)過程中，怎樣做到中西結(jié)合的“好療效”呢？現(xiàn)在筆者以日記體和書信體為例，講述一下兩門學(xué)科的共性以及學(xué)生如何操作。

首先談?wù)勅沼涹w的寫作。對于初中生來說，這類應(yīng)用文的考核確實(shí)很容易出現(xiàn)。學(xué)生首先要認(rèn)真讀題，并根據(jù)題干要求，書寫出正確的時(shí)間、天氣等情況。無論是語文還是英語，這樣的格式是統(tǒng)一的，學(xué)生不需要進(jìn)行特別的區(qū)分。

現(xiàn)在再來說一下內(nèi)容的寫作。初中生的作文，無論是語文還是英語，更為強(qiáng)調(diào)的是，把事情按照要求敘述清楚。區(qū)別在于英語的作文字?jǐn)?shù)要求較低，且更為注重句式語法;而語文的作文要求除了字?jǐn)?shù)以外，還要強(qiáng)調(diào)在敘事的過程中體現(xiàn)出文采。倘若學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，那么無論是語文還是英語的考核，都能夠做到得心應(yīng)手。

接下來筆者重點(diǎn)談一談書信體的寫作。2020年高考語文考核了書信體的寫作，要求學(xué)生給學(xué)弟、學(xué)妹們寫一封信。漢語和英語的書信格式是有異同之處的。“大同”在于，開篇都有稱呼，而我們對收信人的稱呼前面可以加“親愛的”“尊敬的”等敬稱;“小異”在于標(biāo)點(diǎn)符號的不同，漢語使用冒號，英語使用逗號。漢語書信在結(jié)尾處必須要有祝福語，也可以直接寫“此致敬禮”;而英語是我們把事情敘述完整以后，最后寫問候語，一般使用Sincerely yours，Truly yours，F(xiàn)riendly yours，Yours truly等。再看落款，漢語作文無論是書信體，還是倡議書等，都要求落款先寫出倡議或者是書寫此類信件的人的名字，再落款寫日期，按照年、月、日的順序?qū)懽?。那么英語作文我們在寫作的時(shí)候只會(huì)落款名字，而日期和地址的書寫則在文章的右上角。

至于書信的內(nèi)容，當(dāng)然必須根據(jù)題干要求。英語作文無論是初中段還是高中段，必須按點(diǎn)寫作。題干中給出的所有內(nèi)容點(diǎn)都必須提到，缺一則扣一。如果做到了句式的豐富多樣，情感表達(dá)得具體，則為錦上添花，能夠得到高分。語文作文必須要求寫出漢語的文采，似乎也更強(qiáng)調(diào)這方面。書信體除了陳述出要寫的事件，或者是要議論的文字以外，還要注意情感的抒發(fā)，態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。以高考作文為例，雖然以書信體作為框架，但是學(xué)生在寫作的時(shí)候，則是采用了議論文的形式。論點(diǎn)與分論點(diǎn)的表述以及文章內(nèi)容的闡述，除了做到觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)通順以外，還要有“總結(jié)”“號召”等規(guī)定動(dòng)作，總而言之就是按照時(shí)評類議論文的要求來寫。當(dāng)然，有的學(xué)生如果選擇記敘文的寫作方式也是可以的，用書信體來講述故事同樣可以表情達(dá)意。

當(dāng)然，除了以上兩類應(yīng)用文體外，我們也可以在作文課上教學(xué)其他的文體，做到“中西合璧”。

最后，必須說明一下為何在寫作課的教學(xué)過程中要做這樣的學(xué)科內(nèi)容對比教學(xué)。

1.通過對比，增強(qiáng)記憶。我們的學(xué)生語文學(xué)了十多年，英語作文學(xué)習(xí)也不過幾年時(shí)間。如果針對應(yīng)試，利用對比自有強(qiáng)調(diào)的作用，學(xué)生更容易把握知識點(diǎn)。其實(shí)，格式上的區(qū)別一目了然，內(nèi)容的寫作則要注意漢語和英語的得分側(cè)重點(diǎn)。

2.同為語言學(xué)科，同學(xué)同進(jìn)。漢語，作為我們的母語，很多人是抱著一種情懷在學(xué)習(xí)。而英語作為主課，也非常受到關(guān)注，甚至很多家長讓孩子從小學(xué)習(xí)英語。語言學(xué)習(xí)專家及腦科學(xué)家Patricia Kuhl通過實(shí)驗(yàn)證明：0-6歲的嬰幼兒階段，第二外語的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，7歲后呈現(xiàn)急劇下降的趨勢，青春期后衰退的速度更快。從這樣的研究結(jié)果來看，中學(xué)英語的教學(xué)似乎難度更大。讓學(xué)生寫一篇漢語作文，都偶有“畏難”情緒，那么英語作文寫作的難度就可想而知了。然而，看清了作文的基本要求，教師在融合教學(xué)的過程中一邊區(qū)分異同，一邊高度強(qiáng)調(diào)寫作的要領(lǐng)，其實(shí)完全可以緩解學(xué)生的心理壓力。

3.潛移默化，講練結(jié)合。生動(dòng)的對比和融合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用文就是應(yīng)用到日常生活中的文體，其實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生掌握以后，除了可以應(yīng)對考試，還能在生活中練習(xí)和使用。

2012年11月中共十八大會(huì)議上明確提出要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”意識。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際社會(huì)日益成為一個(gè)你中有我、我中有你的“命運(yùn)共同體”，面對世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜形勢和全球性問題，任何國家都不可能獨(dú)善其身。漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，英語作文世界上使用范圍最廣的語言，共同承擔(dān)著構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的責(zé)任。筆者認(rèn)為，未來的語言學(xué)科學(xué)習(xí)必將打破語言本身的界限，做到課堂與生活的完美結(jié)合！