初中語文寫作教學(xué)方法探討

趙虎

【摘 ? ?要】寫作在語文學(xué)習(xí)中一向是占比多的內(nèi)容，寫作是語文的相關(guān)能力——語言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，寫作水平的體現(xiàn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因此，初中語文教師勢必要在提高學(xué)生寫作能力上下功夫，如何有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？本文以筆者自身對語文教學(xué)的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來探討寫作教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作教學(xué) ?能力培養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.091

語文是中華文化和中華民族不可缺少的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須學(xué)好的一門功課。而初中語文寫作則在語文學(xué)習(xí)中占有極大的比重，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。但是一直以來，許多初中生都不喜歡寫作文，一聽到要寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，不知道怎么寫。再加上作文字?jǐn)?shù)、作文體裁以及一些作文題目的過分要求，使得初中學(xué)生缺乏寫作的興趣。

在作文課上，大部分學(xué)生都無從下筆，有的胡亂寫一篇應(yīng)付了事，有的從作文書上隨便抄一篇。而且在學(xué)生作文中，有很多僵硬套用模板的現(xiàn)象存在。如何有效地進(jìn)行語文寫作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高是當(dāng)前語文教師必須關(guān)注的問題。為此，教師可以從以下幾個方面著手，以提高初中語文寫作教學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！边@說明，興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生具有了寫作的興趣，才會有寫作的積極性和主動性，才會促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，可以通過一些話題讓學(xué)生進(jìn)入到一定情境中去，以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如說，在進(jìn)行“我的理想”的寫作時，教師可以通過介紹自己的成長歷程以及在自己成長歷程中對自己影響較大的理想和目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到理想的重要性，并激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生積極主動地講述自己的理想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

另外，教師也可以給學(xué)生播放一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，產(chǎn)生身臨其境的效果，用以激發(fā)學(xué)生寫作的主動性和積極性。例如，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)端午節(jié)的傳統(tǒng)的作文時，可以通過播放以屈原的故事為主題的視頻讓學(xué)生理解端午節(jié)的來歷，進(jìn)而幫助他們更好地理解端午節(jié)的傳統(tǒng)，從而寫出作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作意識和獨立寫作能力

初中生在進(jìn)行寫作時，總是對自己不自信，覺得自己寫不好，不敢下筆，總是向別人尋求幫助，向別人詢問一系列問題，比如“我這樣寫好不好？”“在這里用這句話可以嗎？”“你覺得我用的這個詞恰當(dāng)嗎？”更有甚者，直接從作文書上抄一篇就算是交差了。對此，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，在進(jìn)行寫作內(nèi)容討論時，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，可以天馬行空，可以發(fā)揮想象。對學(xué)生的表達(dá)，教師要給予積極鼓勵，并幫助學(xué)生完善自己的表達(dá)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作意識。教師在教給學(xué)生寫作方法時，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是一味地向?qū)W生灌輸知識，而忽略了學(xué)生是否學(xué)到教師所教授的內(nèi)容。教師需要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，用一系列指導(dǎo)性語言啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會寫作方法。比如說，教師在教學(xué)生描寫情景時，不能只是單方面地向?qū)W生講述應(yīng)該怎么寫，而應(yīng)通過一些情境性的問題讓學(xué)生說出應(yīng)該怎么樣進(jìn)行描寫。教師可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生更好地掌握寫作方法，培養(yǎng)其獨立寫作的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

正如“巧婦難為無米之炊”這句話說的那樣，學(xué)生如果沒有寫作素材，就很難寫出一篇優(yōu)秀的文章?，F(xiàn)在的初中生寫不出或?qū)懖缓梦恼碌囊粋€重要原因就是學(xué)生缺乏豐富的寫作素材。對此，教師需要采取策略，幫助學(xué)生積累寫作素材。首先，可以讓學(xué)生多閱讀，可以閱讀經(jīng)典，也可以閱讀課文。而且，要讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，用來摘抄那些自己覺得非常好的字、詞、句子、段落等。比如說，在老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇課文里，有許多描寫冬天的詞語和句子，學(xué)生可以積累下來，如果遇到寫關(guān)于冬天的作文的話，就可以學(xué)以致用，將積累的詞語和句子用到文章中去。再比如說，在《紅樓夢》中，有許多關(guān)于人物的細(xì)致描寫，學(xué)生如果能夠進(jìn)行很好的積累和利用的話，就能比較容易地進(jìn)行關(guān)于人物的寫作了。其次，鼓勵學(xué)生多觀察周圍生活，從生活中獲得寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，要教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生才會更容易地進(jìn)行寫作，才會寫出更好的文章。

四、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)生積累了寫作素材后，如果不應(yīng)用到寫作中去，不去學(xué)以致用，那么，其素材積累的過程就成了無用功。因此，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，讓積累的素材真正成為學(xué)生自己頭腦中的東西。首先，可以讓學(xué)生寫日記。一方面，寫日記可以讓學(xué)生將積累的字、詞以及句子等用到寫作中去，能夠使學(xué)生鞏固所積累的素材，使其內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。另一方面，寫日記本身也是積累素材的一種方式。通過日記，學(xué)生可以將生活中有意義的事情記錄下來，成為自己寫作時的素材。其次，可以讓學(xué)生寫周記或者其他形式的作文。學(xué)生每周或者是每隔一段時間，就寫一篇作文，題目與形式都可以按照學(xué)生自己的想法來，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫出自己心目中的作文。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生獨立寫作能力的提高。

五、建立具有鼓勵作用的作文評價體系

具有鼓勵作用的作文評價體系有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，提高學(xué)生寫作的積極性和主動性。首先，可以讓所有學(xué)生把自己的作文拿到同學(xué)之間互相傳閱，讓學(xué)生進(jìn)行客觀評價，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫得好的地方，互相進(jìn)步，互相提高。其次，教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行正確評價，以積極鼓勵為主，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出意見和建議。班級內(nèi)還可以進(jìn)行作文評比活動，教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的文章交上來參與評比。教師與學(xué)生共同進(jìn)行評選，并將優(yōu)秀的文章張貼在教室的優(yōu)秀作文評選欄中，用來促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提高。

綜上所述，初中語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨立寫作意識和獨立寫作能力、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)以及建立具有鼓勵作用的作文評價體系等途徑，來提高初中語文寫作教學(xué)的效率，促進(jìn)初中生寫作能力的提高，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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