談高中語文的文言文教學(xué)如何開展

龔世婕

【摘? ? 要】文言文是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考中也占有相當(dāng)大的分值。同時，文言文作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是我們研究古代社會、走近古人的有效途徑。所以，為了能夠有效提高高中生的文言文閱讀能力，教師就不能忽視對文言文教學(xué)方法的探究，只有將有效的教學(xué)方法滲透到具體的課堂教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 文言文教學(xué)? 語文教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.085

廣大教師之所以一直在積極探討行之有效的高中語文文言文的教學(xué)方法，主要有三個理由。一是因為我國的語言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著濃厚的文化底蘊，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好文言文有利于他們走進(jìn)古代文人的思想，理解他們的創(chuàng)作，也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。二是語文文言文在高中的語文考試中占有較大一部分分值，學(xué)生如果掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，就可以輕松地解答考試題，在考試中取得文言文部分的高分，在一定程度上提高總成績。三是因為文言文是一種涵蓋面非常廣的文化，學(xué)生在寫作文的過程中如果插入一兩句文言文，可以使文章顯現(xiàn)出濃濃的書香氣息，讓教師眼前一亮，也有利于學(xué)生的作文拿高分。所以，教師要把好的教學(xué)方法運用于課堂，有利于學(xué)生飛得更高，看得更遠(yuǎn)。

一、傳授文言文字、詞、句式的學(xué)習(xí)方法

在高中語文文言文的實際教學(xué)中，許多教師傳授文言文字、詞、句式比較死板，在課堂上經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本的語法現(xiàn)象，這樣教條式的教法顯然難以收到良好的成效。其實，在高中文言文文字的教學(xué)中，除了講授基本的文言文字形與字音以外，要著重介紹“通假字”“一詞多義”“古今異義”與“詞類活用”等概念。

所謂通假字是指借用音同或者音近的字來表示另外一個字。這是文言文作品中經(jīng)常遇到的用字現(xiàn)象，高中語文教師不必要向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典地分析這些通假字的形成及由來，不過要強(qiáng)調(diào)通假字這個概念，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握高中文言文中常見的通假字是完全有必要的，因為通假字既是高考?？嫉闹R點，也是正確理解、讀懂文言文作品所必備的基本能力。這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一?！凹s從離衡”中“衡”通“橫”，“制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”……都是通假字。高中語文教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生對這些通假字進(jìn)行列表歸類，系統(tǒng)消化常見的通假字的基本用法。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如“畔”，其本義是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如河畔、橋畔等;“畔”與“叛”同音，所以又借用為“背叛”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

句式也是高中文言文語法教學(xué)的一個難點，但是高中語文教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握諸如“判斷句”“省略句”“被動句”“賓語前置句”“狀語后置句”“定語后置句”“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感知文言文內(nèi)涵

文言文雖然理解起來較為困難，但它的內(nèi)容和情感卻極為豐富。所以，為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式將學(xué)生引入對文言文的主動學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在一定的情景中逐步感知文言文的思想內(nèi)涵和深度。情景創(chuàng)設(shè)是為文言文教學(xué)而服務(wù)的，所以教師要從文言文的內(nèi)容出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情景;興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定的驅(qū)動作用，這也意味著學(xué)生的積極性也會隨之提高。伴隨著教師的引導(dǎo)和學(xué)生注意力的集中，文言文的內(nèi)涵和精神也會被學(xué)生吸收。

以《鴻門宴》的教學(xué)過程為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)過程中，我非常重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。因此，在上課之前，我便為學(xué)生搜集了一些與《鴻門宴》相關(guān)的圖片和視頻。在上課時，我先詢問大家知不知道鴻門宴講了一個什么故事，之后利用多媒體展示了鴻門宴的圖片，播放了視頻，從而將學(xué)生帶入鴻門宴的情景，使學(xué)生對這一歷史事件的過程產(chǎn)生探究的興趣。在這一基礎(chǔ)上，我邀請了幾位學(xué)生一起討論對鴻門宴的初步看法，進(jìn)一步將學(xué)生的注意力集中到鴻門宴上。在打下良好的情景基礎(chǔ)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣也隨之得到了提升。之后，我要求大家對文言文展開初步的閱讀，并在閱讀中完成以下兩個任務(wù)：了解鴻門宴斗爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果;鴻門宴中出現(xiàn)了哪些重要人物，對他們進(jìn)行正確評價。這兩個任務(wù)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，還有助于學(xué)生感知文言文的歷史文化內(nèi)涵。

三、注重預(yù)習(xí)，明確任務(wù)

對于每個科目，學(xué)生要想達(dá)到非常高的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一步，自我預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對這堂課的主要內(nèi)容做到心中有數(shù)，并對自己理解不透徹的地方可以提前組織學(xué)習(xí)并重點標(biāo)注，以達(dá)到在課堂上對教師的講解進(jìn)行重點關(guān)注。一方面，教師要在這個提議提出之前對學(xué)生進(jìn)行閱讀、翻譯、理解文言文方法的傳授;另一方面，提前向?qū)W生拋出幾個課前引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)文言文，以達(dá)到有目的地預(yù)習(xí)。文言文雖然晦澀難懂，但對于高中生來說，因為有了在初中文言文學(xué)習(xí)過程中積累的部分詞匯的基礎(chǔ)，高中生結(jié)合課本下方的注釋以及古漢語詞典的應(yīng)用，還是可以達(dá)到大概理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果的。當(dāng)然，這些是讓學(xué)生課下自主去進(jìn)行的，課堂開始時教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學(xué)生對課下的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行限時分組討論，個人問題大部分會在小組討論過程中得到很好的解決，個別在小組討論中不能解決的問題可留待大家一起解決，討論結(jié)束后由教師對保留的問題進(jìn)行提問、總結(jié)，對部分大家回答不太完善的問題進(jìn)行再度解決。

總之，語文教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠自主讀書。同樣，學(xué)習(xí)文言文的目的也是為了能夠使學(xué)生在具備一定的文言文知識之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文。但是文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。為此，在新課標(biāo)改革之后，教師積極改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持了學(xué)習(xí)文言文的新鮮感，還提高了文言文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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