淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及解決策略

李娜

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度不大，大都比較貼近生活，在小學(xué)階段沒能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的學(xué)生通常都是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺少教師關(guān)注等外在原因。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)的難度不高，但需要講究方法。筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生如何擺脫學(xué)習(xí)困境展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)困境 ?解決策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.042

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是獲取簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)、形成基本的數(shù)學(xué)技能的一種邏輯思維。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，邏輯思維能力發(fā)展比較緩慢，學(xué)習(xí)知識(shí)主要依靠記憶背誦，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也主要依靠記憶，很多時(shí)候是依靠實(shí)物進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師的教學(xué)起到重要的作用。同時(shí)，環(huán)境的影響也是造成學(xué)困生的一個(gè)重要原因。幫助學(xué)生走出學(xué)困生的陰影是教師的職責(zé)所在。

一、引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力差，找不到問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，無法正確地回答教材中的問題，也提不出問題，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題;對(duì)教師提出的問題以及布置的練習(xí)置之不理;在解題的過程中沒有步驟;缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋。但是這個(gè)階段的學(xué)生比較聽話，教師耐心地引導(dǎo)他們做什么，他們都會(huì)去做，因此，在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，耐心指導(dǎo)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，不應(yīng)該特殊對(duì)待，應(yīng)該多一分關(guān)心，多一分引導(dǎo)，多一分鼓勵(lì)，逐步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自主探索學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，部分學(xué)生的邏輯思維能力偏低，是學(xué)困生形成的重要原因。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過電子白板將教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)。例如，在我們學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸”的過程中，可以在電子白板中展現(xiàn)出我們常見的圖形或物體，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，觀察分析事物，然后讓學(xué)生自行講解，自主探索學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.語(yǔ)言是人與人溝通交流的媒介。美化教學(xué)語(yǔ)言，使得教學(xué)生動(dòng)、有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒變化，更要重點(diǎn)觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化。學(xué)困生注意力不集中，容易開小差，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)愛學(xué)生，注重情感教育

學(xué)困生的情感是很豐富的，神經(jīng)也特別敏感，很在乎別人對(duì)他們的看法和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷、更多的愛護(hù)和更多的幫助，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)時(shí)，最需要的就是教師的肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)該做到細(xì)心觀察學(xué)困生的成長(zhǎng)與取得的成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生在心理上接受教師，將會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在平常的教學(xué)過程中，教師要注重自己的言行，樹立和藹可親的形象，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行情感方面的關(guān)懷教育。教師還要積極挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡式的眼光去觀察學(xué)生，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，逐漸擺脫學(xué)困生的身份。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于面對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足，循序漸進(jìn)地改變自己的不良現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，保持良好的心理狀態(tài)。

四、為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)困生的出現(xiàn)，很多時(shí)候是因?yàn)榻處熡^察不到位、關(guān)心不到位。所以，教師應(yīng)該改變自身對(duì)學(xué)困生的不良觀念與看法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)困生的性格特點(diǎn)及接受能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)困生的性格特點(diǎn)與接受能力調(diào)整課程的難度和教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)絕大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)困生能夠比較容易接受和理解。

在布置作業(yè)時(shí)也要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)困生，不能將作業(yè)布置得太難，導(dǎo)致學(xué)困生在做數(shù)學(xué)題時(shí)知難而退，嚴(yán)重打擊他們的自信心。所以，教師布置作業(yè)要難易適度，讓學(xué)困生既能做出簡(jiǎn)單的題目增強(qiáng)自信心，也能遇到困難問題知道自己的不足，進(jìn)而堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)注重他們的不足，及時(shí)給他們講解，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們的自信心。

在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步進(jìn)行輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去輔導(dǎo)學(xué)困生，耐心地對(duì)待他們，放低對(duì)他們的教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，運(yùn)用知識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地為他們講解每一道數(shù)學(xué)題，讓他們逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心

教師在平常的數(shù)學(xué)課上，為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會(huì)進(jìn)行一些小的測(cè)試。在這個(gè)測(cè)試的過程中，應(yīng)該出一些基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題，讓學(xué)困生取得一定的成績(jī)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們認(rèn)識(shí)到，自己也是能夠考出好成績(jī)的，自己不是學(xué)困生。在大型考試前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，明確的考試目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)困生通過努力取得好成績(jī)，從而培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。在發(fā)下試卷后，可以根據(jù)學(xué)困生的考試情況進(jìn)行講解，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到這些做錯(cuò)的題目通過自己的認(rèn)真思考也能做出來。從而增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

總之，關(guān)愛學(xué)生是教師的根本職責(zé)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心要全方位地進(jìn)行。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己有個(gè)好成績(jī)，希望自己在學(xué)校能得到教師的夸獎(jiǎng)和喜愛，在家得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與愛護(hù)，希望自己能由學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生、關(guān)愛學(xué)困生、關(guān)心學(xué)困生，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終走出學(xué)困生的陰影，健康茁壯地成長(zhǎng)，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧玉.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].科教文匯，2007，000（032）：82-83.