淺析小組互助模式在英語教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

陳艷麗

【摘 ? ?要】隨著互幫互助的學(xué)習(xí)思想的廣泛傳播，小組互助的學(xué)習(xí)模式被廣大英語教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，小組互助的模式能夠很好地鍛煉學(xué)生的各種能力，但這種方法同時(shí)也存在一些不足。本文中筆者將淺析初中英語教學(xué)中小組互助學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?小組互助模式 ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.027

在初中英語的教學(xué)過程中，師生之間以及學(xué)生之間的互相幫助，彼此交流至關(guān)重要，在這種情況下，小組互助學(xué)習(xí)模式就應(yīng)運(yùn)而生。每個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組里都有具體的學(xué)習(xí)分工，通過小組成員彼此間的意見溝通、建立互信、彼此指導(dǎo)、一致決定來完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及掌握。這種教學(xué)模式主要是科學(xué)調(diào)動(dòng)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中的每個(gè)因素，促進(jìn)他們之間彼此互動(dòng)與合作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該模式的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)中的互動(dòng)與合作，具體就是指師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)合作，最后以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)以及完成大綱上要求的教學(xué)任務(wù)。

一、小組互助學(xué)習(xí)模式的好處

1.小組學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生建立歸屬感，降低他們?cè)诔踔杏⒄Z學(xué)習(xí)中的焦躁不安感。以往舊有的初中英語教學(xué)模式里，學(xué)生只是作為知識(shí)的接收者，聆聽來自教師的講解。這個(gè)模式下學(xué)生只能獲得少量參與教學(xué)進(jìn)程的機(jī)會(huì)，更談不上獲得實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，一旦要求他們發(fā)言的時(shí)候，他們往往會(huì)焦躁不安，很有顧慮。特別是那些平時(shí)就比較內(nèi)向的學(xué)生更不愿意在全班同學(xué)的關(guān)注下發(fā)言?？墒窃趯W(xué)習(xí)互助小組中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候得到來自組員以及教師的細(xì)心幫助與耐心指導(dǎo)，使學(xué)過的知識(shí)在腦海中產(chǎn)生自己的了解和認(rèn)知，同時(shí)還能夠和組員交流與探討心中的疑問，從而使他們?cè)谕瑯拥膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取比以往更多的知識(shí)，在進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候自然言之有物，胸有成竹。學(xué)生不再只代表自己，而是代表整個(gè)互助學(xué)習(xí)小組。有了整個(gè)小組成員對(duì)他的信任和支持，他在學(xué)習(xí)以及發(fā)言過程中的焦躁不安情緒也可以得到很大程度的緩解。

2.互助學(xué)習(xí)小組是一個(gè)社會(huì)性的團(tuán)隊(duì)，能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)參與行為。在互助小組的學(xué)習(xí)過程中，組員之間針對(duì)同一個(gè)問題有時(shí)會(huì)給出有分歧的答案，甚至?xí)o出完全相反的答案。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生就需要認(rèn)真聆聽其他組員的意見，嘗試接納對(duì)方觀點(diǎn)中自己覺得有意義的部分，先保留對(duì)方觀點(diǎn)中自己完全反對(duì)的部分，抓住問題的主旨以及自己信服的理由去說服組員。通過以上過程的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)客觀公平地看待自己，也能夠?qū)W會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去看待他人，從而通過彼此的互助合作建立信任與依賴，這可以在一定程度上提升學(xué)生的社會(huì)參與責(zé)任感。

3.互助學(xué)習(xí)小組能夠幫助師生更好地互相理解。首先是教師與學(xué)生之間的相互理解。在過去的初中英語教學(xué)里，都是以教師為主體進(jìn)行教材內(nèi)容的講授，教師根據(jù)自己觀察到的學(xué)生表情、對(duì)提問的反應(yīng)與學(xué)生回答提問的準(zhǔn)確度來判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。但是有了互助學(xué)習(xí)小組，教師能夠參與進(jìn)學(xué)生的討論之中，同時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。其次是學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解。由于互助學(xué)習(xí)小組里每個(gè)組員，不論是善于學(xué)習(xí)還是不善于學(xué)習(xí)，都是小組取得最終成功不可或缺的部分，所以小組里每個(gè)組員的重要性都能夠得到各種程度的發(fā)揮。這樣，不但可以提升他們的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，還可以使他們學(xué)會(huì)理解。

二、互助學(xué)習(xí)小組模式應(yīng)用中存在的不足以及應(yīng)對(duì)辦法

1.小組內(nèi)組員的參與程度不均衡。筆者在開展互助學(xué)習(xí)小組教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，英語成績(jī)好的學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論都表現(xiàn)得十分活躍，大部分英語成績(jī)中等的學(xué)生基本能夠跟上教師的思路。不過，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)知識(shí)比較差，也沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，想要參與進(jìn)討論以及分析當(dāng)中去就顯得十分吃力。因此，他們通常以旁觀者的身份在小組內(nèi)出現(xiàn)。之后的研究中筆者還發(fā)現(xiàn)，這些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生只能大致掌握本小組研究和探討過的問題，對(duì)于其他學(xué)習(xí)小組的研究?jī)?nèi)容無法消化理解，這也代表了他們對(duì)知識(shí)的理解一知半解。

基于這種情況，筆者試著在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地深入具體，將比較難的問題分成若干步驟進(jìn)行解決，逐步建立學(xué)生對(duì)于問題的分析以及解決能力;此外，在要求學(xué)生回答問題的時(shí)候，通常英語成績(jī)好的學(xué)生會(huì)十分踴躍地舉手發(fā)言，因此，筆者按照學(xué)生參與討論時(shí)候表現(xiàn)出的知識(shí)掌握程度，讓那些掌握程度不理想的學(xué)生發(fā)言，使他們意識(shí)到，在學(xué)習(xí)小組中他們受到了關(guān)注，教師對(duì)他們也一視同仁，這樣能夠有效提升他們對(duì)小組學(xué)習(xí)的參與度。

2.受限于課堂時(shí)間，很多問題未能獲得討論。課堂的時(shí)間十分有限，可以用于討論的時(shí)間就更加有限。在有限的討論時(shí)間里，部分小組未能完成自己的討論任務(wù)，還有個(gè)別小組成員甚至沒有正式進(jìn)入討論狀態(tài)，教師出于要完成課堂教學(xué)內(nèi)容的考慮，沒等到討論完成就讓他們停止討論，導(dǎo)致很多問題沒能得到解決。

要想解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該提升學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該將“積極的相互依賴”這一互助學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成因素有效融合到實(shí)際的教學(xué)中，在很多方面如果沒有積極的相互依賴，就不可能存在彼此之間的合作。所以，教師應(yīng)該在組織互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)，讓組員們認(rèn)識(shí)到合作能夠獲得最大學(xué)習(xí)收益這一點(diǎn)。

3.部分評(píng)價(jià)不當(dāng)。教師的評(píng)價(jià)主要還是基于小組的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)過于片面，忽視了許多其他的影響因素。

筆者認(rèn)為，小組學(xué)生的參與程度以及表現(xiàn)程度都需要加入評(píng)價(jià)體系中。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行細(xì)化，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到合理、科學(xué)、客觀，在最大限度地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小組互助學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸成為提升教學(xué)效率的重要途徑，如何讓它實(shí)現(xiàn)最佳的效果，還需要教師對(duì)其不斷地進(jìn)行探索與研究。初中英語教師對(duì)學(xué)生的觀察和分析要做到細(xì)致全面，充分認(rèn)識(shí)到小組互助學(xué)習(xí)的好處，并對(duì)每次的小組互助學(xué)習(xí)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，從而降低小組互助學(xué)習(xí)過程中不足方面的影響，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中互助策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（002）：25.

[2]繆明宏.初中英語小組合作學(xué)習(xí)[J].教育（周刊），2015，000（039）：50.