淺議互動教學在初中英語教學中的有效應用

蒲思靜

【摘 ? ?要】互動是進行英語交流學習的主要形式，教師在英語教學中開展互動教學，能夠促使學生轉變“被灌輸式”的英語學習模式，引導他們的英語學習向著主動的方向蛻變。教師通過互動教學，營造良好的互動環(huán)境，增強學生的英語實際運用能力。

【關鍵詞】初中英語 ?互動教學 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.014

隨著素質教育的發(fā)展，教學改革的不斷推動，傳統(tǒng)的英語教學課堂已經(jīng)無法滿足初中學生的英語學習需要。教師運用互動教學，對英語課堂教學模式進行了改變和創(chuàng)新，不僅讓英語課堂變得更具有活力，還讓學生有了更多運用英語與人交流的機會，增強學生的英語實踐運用能力?；咏虒W強調“互動”，也就是說，它會增加學生與他人的互動交流和討論，增加師生之間的了解，拉近教學集體的距離?；咏虒W還因為輕松、自由的互動氛圍，不會帶給學生太多的學習壓力，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們英語學習的積極性。學生與同學形成平等的合作關系，與教師形成互相尊重的教學關系，相互合作，共同進步。在互動中，許多知識不需要死記硬背，無意間就被學生掌握到位，學習起來事半功倍，學習體驗更佳，學習效果更好。

一、互動教學能拉近集體距離，營造良好的學習環(huán)境

人與人之間建立關系依靠互動，因為大家通過交流才會有更多的了解，拉近彼此的距離。將互動教學運用在英語教學中，能夠拉近集體距離，營造出良好的英語學習環(huán)境，讓學生之間更加自然地用英語進行交流。在傳統(tǒng)的英語教學中，許多教師忽視了集體距離的問題，所以學生在課堂上做英語交流任務的時候，總是非常被動地被點名來完成。因為學生與教師、與同學之間的距離過遠，互相不熟悉，學生總是放不開，用英語交流的時候會有很多阻礙。最終導致英語課堂上的交流教學成為一個形式，教學交流實際上對學生的英語學習并沒有起到提升的作用。而在互動教學中，學生和教師、和同學從不熟悉到熟悉，距離越來越近，共同話題越來越多，英語也使用得越來越熟練。親近的集體距離會降低學生對英語學習的恐懼，尤其是教學新的知識時，能夠讓學生快速適應學習。教師多與學生互動，多鼓勵學生之間的互動，那么學生便不會因為過于擔心而在課堂上吝嗇表現(xiàn)。隨著互動教學的逐漸深入，學生會與他人產(chǎn)生更多的共鳴，出現(xiàn)更多的共同話題。共同話題的存在，意味著會有更多學生想用英語交流或者表達，用英語交流的欲望也就越來越強。每個學生在教學中都積極地用英語進行交流互動，自然而然課堂氛圍也會變得積極，讓學生對英語一直保持興致勃勃。

二、互動教學有利于創(chuàng)設情境

互動教學因為以互動為基礎，所以可以創(chuàng)造出很多英語情境，有效解決課堂教學情境缺乏的問題，提高英語的教學質量。并且它不只通過情境增加學生用英語進行交流、提高學生英語口語能力的機會，還能創(chuàng)設情境，提升學生的英語寫作能力。比如，教師可以讓學生討論“假期里的一天”，它是學生在放假時會共同討論的話題，將其用在互動教學中就成為一個很好的情境主題。在英語教學中，先讓學生用英語以“假期里的一天”為主題來一場互動交流分享，分享自己在假期中做的事情。然后教師將話題引入課堂，有目的地創(chuàng)設出具有一定情緒色彩的場景，引發(fā)學生的情境體驗。尤其是生活主題類的互動情境，不僅能讓學生自然融入教學相關的情境中，還能與情境中諸多元素產(chǎn)生互動，從而實現(xiàn)從口頭到書面的英語學習轉變。在互動教學中創(chuàng)設情境，加深了英語語言信息的輸入，使學生產(chǎn)生語言內(nèi)化，引導他們對英語知識進行深入的探究。

三、互動教學能突出學生在課堂中的主體地位

在英語課堂教學中，學生的主體地位表現(xiàn)在對英語的學習興趣、學習自覺性、學習積極性、學習主動性、學習探究性等方面。學生的主體地位在英語教學課堂上必須得到尊重和體現(xiàn)，才能在教學中真正發(fā)揮出學生的主體作用，讓英語課堂成為高效率、高質量的高效課堂?；咏虒W在英語課堂中的運用能營造出積極和諧的課堂氛圍，能夠讓學生的主體性得以表現(xiàn)，如開展英語互動合作學習。在互動合作的學習中，教師通過科學劃分小組的形式，讓學生進行合作學習，這給予了學生充足的自由學習成長空間，發(fā)揮了他們的學習能動性，讓他們的學習不再受到限制，在互動教學中培養(yǎng)他們自主反饋、自我評價的能力，逐步學會與他人合作學習，拓展思維，提高學習效率。

四、互動教學能增加學生對英語的實踐運用

英語作為一門語言，也需要像學生日常使用中文一樣，常說、常用、常寫才能熟練掌握。但是在英語的教學課堂上，沒有那么多時間專門讓學生將知識實踐、運用到完全掌握。一個嶄新的知識點，在課堂上一般只能給學生幾分鐘的時間練習，淺淺感受運用該知識的思維和方法。那么，如何能夠有效地增加學生對英語知識的實踐運用，讓他們牢固掌握英語知識點呢？答案就是讓學生們進行“互動”。英語的實踐運用需要涉及口語、書面語、聽力、閱讀、寫作等方面，互動教學完全能夠滿足需求。比如：教師向學生提問，兩者圍繞問題產(chǎn)生了交流，這是問題互動，可增加學生對英語知識的口語運用;教師鼓勵學生每天寫英語日記，將每天發(fā)生的事情記錄下來，然后在課堂上分享給大家，這是分享互動，能夠有效提高學生對英語知識的寫作運用能力。除此之外，還可以開展英語課外閱讀分享活動，不僅能提高學生的閱讀能力，還能有效發(fā)展學生的英語情感，全面提高學生的英語素養(yǎng)。在互動教學中，學生對英語知識的實踐運用不再局限于英語試卷上，它落到了學生學習和生活的各個角落，有效提高學生英語學習的能力。

總之，互動教學作為英語教學中非常重要的一種教學方法，它能夠很快拉近集體之間的距離，讓學生快速融入英語學習中去。互動教學營造的和諧、積極的學習環(huán)境，不斷潛移默化地改變學生的英語學習態(tài)度，讓他們更加主動、自主地進行英語學習。在這個過程中，學生既能夠獨立地審視自身，取他人之長，補自身之短，也能夠與他人建立合作關系，互相幫助，共同進步。互動教學還增加了學生對英語知識的實踐運用，全面提升他們的口語、聽力、閱讀、寫作等能力，有效提高英語教學效果。

參考文獻

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