分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

楊兆成

【摘 ? ?要】在當(dāng)前，科技進(jìn)步帶動(dòng)教育水平提升，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也得不到有效發(fā)展。在小學(xué)生眼中，相較于背誦，游戲更容易讓他們產(chǎn)生興趣。為了使游戲化教學(xué)能夠更加契合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)游戲化教學(xué)形式的合理優(yōu)化，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定合理的游戲化教學(xué)應(yīng)用策略，為教學(xué)內(nèi)容的游戲化創(chuàng)新提供行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲化教學(xué) ?問(wèn)題 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.159

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提高課堂效率和集中學(xué)生的注意力，吸引并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些小游戲來(lái)感受數(shù)學(xué)。因此，教師可以在課堂中根據(jù)不同的知識(shí)運(yùn)用相應(yīng)類型的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)校對(duì)游戲教學(xué)法的重視程度不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)點(diǎn)的教授，使得大多數(shù)學(xué)校只看中短暫的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄。為了不占用數(shù)學(xué)教學(xué)更多的時(shí)間而選擇性忽視對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，這對(duì)游戲教學(xué)方式的普及很不利。好的游戲?qū)嵺`活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，但多數(shù)學(xué)校及時(shí)采用了游戲教學(xué)方法，其數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課堂還是以教師的講解和引導(dǎo)為主，很多教師認(rèn)識(shí)不到游戲教學(xué)法的重要作用，對(duì)其應(yīng)用較少。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）充分了解學(xué)生的需求，選擇合適的趣味游戲項(xiàng)目

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)趣味游戲教學(xué)，首先需要與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的興趣特征并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容時(shí)融入這些要素，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的趣味游戲教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在游戲中得到激發(fā)，并提升學(xué)習(xí)積極性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到學(xué)生年齡與能力的問(wèn)題，讓趣味游戲內(nèi)容與學(xué)生的生活相連接，使學(xué)生通過(guò)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)直觀與深入地掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，教師在設(shè)計(jì)趣味游戲項(xiàng)目時(shí)應(yīng)確保游戲形式的質(zhì)量，游戲內(nèi)容要具有一定的合理性。另一方面，趣味游戲教學(xué)的主要前提是體現(xiàn)“趣味”，因此，教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要目的，設(shè)計(jì)與選擇富含趣味性的游戲項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與游戲項(xiàng)目活動(dòng)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

（二）以游戲的方式導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟。在課程開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生還沉浸在課間的游戲當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候如果教師進(jìn)行新課的講授，學(xué)生很難將自己的注意力集中到課堂上，他們對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受程度會(huì)大大降低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。如果教師運(yùn)用游戲化的方式開(kāi)始教學(xué)的話，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被游戲吸引，快速地進(jìn)入到游戲的狀態(tài)，并且思維活躍，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，提出與課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生就很容易接收新的知識(shí)點(diǎn)，也能夠快速地進(jìn)入到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以使用游戲化的教學(xué)方式。在課堂開(kāi)始之后，教師可以將事先精心設(shè)計(jì)的小游戲拿出來(lái)，以游戲的方式讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，并且導(dǎo)入新的知識(shí)。讓學(xué)生明確6、7、8、9這幾個(gè)數(shù)字如果要湊到10各需要幾個(gè)數(shù)字，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下深厚的基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分散化，這樣學(xué)生更容易理解，也更容易接受。

（三）利用數(shù)學(xué)游戲，拓展數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)游戲可以很好地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以圍繞加減乘除四個(gè)核心點(diǎn)，利用多媒體方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，有助于開(kāi)展益智性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有趣味性的益智游戲，如“加減乘除算數(shù)天才”小游戲，在該游戲中有小鳥(niǎo)和小蟲(chóng)子兩種動(dòng)物，還有不同層次的階梯，以階梯層次的不同分別設(shè)有相應(yīng)的計(jì)算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”……可以讓小學(xué)生既鞏固單獨(dú)的加減乘除運(yùn)算，又可以學(xué)習(xí)新的四則運(yùn)算方法。其次，教師將游戲通過(guò)投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學(xué)生提問(wèn)，再結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，就可以逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中會(huì)受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（四）設(shè)計(jì)操作游戲，培養(yǎng)動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性。小學(xué)生的理解能力不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候容易造成對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，從而出現(xiàn)解題正確率不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的情況。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)操作游戲，讓學(xué)生在直觀操作中體會(huì)抽象數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，在操作數(shù)學(xué)游戲中，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)操作游戲，這樣學(xué)生會(huì)自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，在推動(dòng)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)與應(yīng)用過(guò)程中，只有教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容做好教學(xué)內(nèi)容游戲化的創(chuàng)新應(yīng)用策略，才能使游戲?qū)嵺`更好地出現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)之中，使其最大化地發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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