初中道德與法治教學(xué)方法探討

吳曉玲

【摘 ? ?要】在初中時期，道德與法治是每一位學(xué)生都應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)此門學(xué)科不僅能了解相關(guān)法律知識，還能促進學(xué)生形成正確的道德觀。在這篇文章中，筆者將淺議初中道德與法治的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?案例教學(xué)法 ?故事教學(xué)法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.131

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個過渡時期，學(xué)生在此時期的學(xué)習(xí)情況能直接決定他們今后的學(xué)習(xí)走向，并且初中也是學(xué)生人生中的一個關(guān)鍵時期，因為初中生處于青春期，因此很多學(xué)生都會出現(xiàn)叛逆的思想和行為，所以初中時期的道德與法治課程顯得尤為重要。作為一名道德與法治教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法且有良好道德品質(zhì)的公民。本文中，筆者將探討初中道德與法治的教學(xué)方法。

一、教師可采用案例教學(xué)法

道德與法治是一門綜合類的學(xué)科，其中涉及與道德和法治相關(guān)的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)重視學(xué)生的道德與法治學(xué)科的教育，這是一門能使學(xué)生受用終身的學(xué)科，能對學(xué)生的個人成長產(chǎn)生不可低估的影響。因此，每一位教師都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識，并不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)方法教此門學(xué)科，這樣才能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法作為教學(xué)活動的“導(dǎo)航燈”，能影響教學(xué)活動的執(zhí)行效果，還能影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。雖然很多教師都尤為重視道德與法治這門學(xué)科，但卻不知道該采用何種有效的方法執(zhí)行教學(xué)過程?；诘赖屡c法治學(xué)科的特點，教師可以采用案例教學(xué)法進行教學(xué)。從字面上來分析，案例教學(xué)法指的是教師給學(xué)生提供相關(guān)案例并引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過分析道德與法治學(xué)科的教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含諸多和生活相關(guān)的內(nèi)容，也就是說，道德與法治這門學(xué)科來自于生活且反映生活中的諸多問題。雖然道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，但由于很多學(xué)生的人生經(jīng)驗有限，所以他們并不能輕松且有效地理解教材內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，教師可以采用講解案例的方式進行教學(xué)。

雖然和道德與法治相關(guān)的案例有很多，但教師應(yīng)為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例，這樣才能有針對性地進行教學(xué)。例如，在講到“友誼”這部分內(nèi)容時，教師便可以向?qū)W生提供和友誼相關(guān)的案例，為了促進學(xué)生對友誼形成正確的認(rèn)識，教師可以提供與友誼相關(guān)的正反案例，即教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)友誼帶來的積極影響，這樣學(xué)生才能體會到友誼的重要性，并由此珍惜自己的友情，與此同時，教師也要向?qū)W生講解友誼帶來的消極影響的案例，這樣才能打破學(xué)生的固有思維，使學(xué)生能理智地對待自己的友誼。據(jù)筆者觀察，很多初中生都尤為看重和同學(xué)之間的友情，有些學(xué)生甚至還可以為同學(xué)做一些極端的事情。學(xué)生重視友情的確值得被表揚，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)在合乎情理且不違反社會規(guī)定的前提下重視友情，切勿為了友誼做一些不利于社會發(fā)展的事情。由于道德與法治本是一門具有強烈辯證性的學(xué)科，因此教師可以給學(xué)生提供正反案例，讓學(xué)生在正反案例的影響下形成自己的人生態(tài)度。

二、教師可采用故事教學(xué)法

初中道德與法治和其他學(xué)科不同的是，其是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且靈活的學(xué)科，因此教師不宜采用古板的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師可以采用靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)此門學(xué)科的教學(xué)意義。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，很多教師都習(xí)慣完全依據(jù)課本內(nèi)容并采用照本宣科的方式進行教學(xué)，有些教師甚至一字不落地給學(xué)生念教材中的內(nèi)容，雖然采用這樣的方式也能完成教學(xué)任務(wù)，但長久下去不僅不能保證教學(xué)效果，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，他們才能將自己的注意力集中到學(xué)習(xí)中。而據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們都認(rèn)為道德與法治是一門較為枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生都表示他們并不能體會到學(xué)習(xí)此門學(xué)科的樂趣?；诖耍處煈?yīng)不斷地探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，而就道德與法治的內(nèi)容而言，教師可以采用故事教學(xué)法進行教學(xué)。故事教學(xué)法指的是教師以講解故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的過程中內(nèi)化需要掌握的內(nèi)容，并形成自己的道德認(rèn)知。

據(jù)筆者觀察，雖然初中生年齡漸長，但很多學(xué)生仍然對故事有較濃的興趣，對于大多數(shù)學(xué)生而言，聽故事是一種良好的放松方式，而且故事能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生卸下沉重的包袱進行學(xué)習(xí)，這樣能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在講到“以禮待人”這部分內(nèi)容時，教師便可以給學(xué)生講“程門立雪”的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊時雖然在仕途和學(xué)習(xí)方面取得了較大的成就，但他仍然恭候閉目養(yǎng)神的陳頤。聽完這個故事后，很多學(xué)生都會受故事主人公態(tài)度和行為的感化，使學(xué)生漸漸形成彬彬有禮的態(tài)度并以禮貌的方式對待其他人。相比教師一遍遍地給學(xué)生灌輸以禮待人的重要性，給學(xué)生講解故事的方式更加直觀且形象，讓學(xué)生通過故事來反思自己的行為，并形成良好的道德品質(zhì)。

三、教師可采用角色體驗教學(xué)法

道德與法治是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此在涉及和生活相關(guān)的內(nèi)容時教師可以采用角色體驗法進行教學(xué)。例如，在教學(xué)“尊重”這部分內(nèi)容時，教師便可以邀請四位學(xué)生并將其分為兩組扮演不同的角色。為了讓學(xué)生體會到尊重他人的重要性，教師可以讓第一組的學(xué)生扮演相互尊重的角色，他們相互握手，有說有笑，禮貌相對，在這樣的情況下兩人都顯得非常開心;而讓第二組的學(xué)生扮演反面角色，他們互相不尊重，惡語相對，互相指責(zé)，兩人都呈現(xiàn)出面紅耳赤的面貌。通過角色扮演的活動，筆者相信很多學(xué)生都能體會到人與人之間相互尊重的必要性，從而學(xué)習(xí)到自尊與尊重他人的關(guān)系，并且明白只有尊重他人才能獲得他人尊重的道理，這樣的角色體驗教學(xué)法能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法不能達(dá)到的效果。

以上就是筆者對初中道德與法治這門學(xué)科教學(xué)方法的介紹，不論教師采用何種方法都應(yīng)該做到以學(xué)生為本，并且重視學(xué)生的情感體驗和道德實踐，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊曉莉.試論故事教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的運用[J].名師在線，2020（011）：20-21.