中職土木水利專業(yè)教學方法探討

何森林

【摘? ? 要】土木水利專業(yè)歷來是一門熱門專業(yè)，在中職學校有很多學生都選擇此專業(yè)作為其主攻專業(yè)。在下文中，筆者將淺議中職教師可通過情境導入法、借助多媒體以及案例教學法的方式教學土木水利專業(yè)。

【關鍵詞】中職教育? 土木水利專業(yè)? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.123

在中職階段，教師所面臨的教學對象都具有較強的就業(yè)欲望，很多學生中職畢業(yè)后都會直接走向工作崗位，而中職是很多學生讀書生涯的最后階段，學生今后的工作能力在很大程度上取決于他們在中職學校的學習情況。作為一名中職教師，不僅要引導學生扎實地學習專業(yè)知識，還應該引導學生提高職業(yè)能力，并盡可能地引導學生提前熟悉他們今后的工作領域，這樣學生才能以專業(yè)的態(tài)度來應對今后的工作。在本文中，筆者就中職土木水平專業(yè)的教學方法進行探討。

一、采用情境導入法進行教學

對于大多數(shù)學生而言，土木水利專業(yè)存在一定的難度，并且由于此門專業(yè)特殊的教學范圍使得很多學生都認為教學內(nèi)容較為枯燥。據(jù)了解，很多學生都對土木水平專業(yè)存在消極的看法，這主要是因為學生并不能在此門專業(yè)中體會到學習的樂趣，并且很多中職學生的學習基礎較差，他們所積累的學習知識經(jīng)驗并不豐富，從而導致他們并不能輕松且有效地學習此門專業(yè)。學生消極的學習態(tài)度不僅會阻礙教師的教學進程，還會嚴重影響學生的學習質(zhì)量。作為一名教師，面對這種情況應先分析問題的原因并及時解決。據(jù)分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學法有極大的關聯(lián)。當然，筆者并不否認土木水利的確是一門較為繁難且枯燥的專業(yè)，但如果教師采用妥當?shù)慕虒W法便能使學生改變對此專業(yè)的態(tài)度，并吸引學生積極地參與進教學過程中。教師不宜采用傳統(tǒng)的教學法，傳統(tǒng)的教學法不僅會削減學生的學習興趣，還會加大學生學習的難度，應采用較為創(chuàng)新的教學法進行教學，并為學生創(chuàng)設一個創(chuàng)新的教學情境。從教育的角度來看，學生都是依托于相關教學情境進行學習的，只有在適宜的教學情境中學生才能發(fā)揮他們最大的潛能進行學習，從而保證教學的效果。基于此，筆者建議教師可以采用情境導入法進行教學。情境導入法和其他教學法不同的是，情境導入法更著重于情境的創(chuàng)設，讓學生深受教學情境的感化和熏陶，這樣學生更能接受教師所教學的內(nèi)容。

雖然采用情境導入法教學土木水利專業(yè)有諸多益處，但仍然有很多教師并不能接受此教學法的運用，并且大多數(shù)教師認為情境導入法只適合用于文科類專業(yè)。筆者極其不贊成這種說法，工科類專業(yè)其實更適合運用情境導入法進行教學。因為對于大多數(shù)學生而言，土木水利專業(yè)的知識存在一定的難度，如若教師不依托相應的情境進行教學，勢必會使得學生只能生硬且唐突地接受這部分內(nèi)容，并且即使學生認真聽課，也不一定能通過教師的講解獲取知識，所以每位教師都應該重視教學情境的創(chuàng)設。一般情況下，教師應在上課伊始便為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，并通過此情境導入新課，這樣學生才能跟隨教師的引導快速進入學習的狀態(tài)。教學情境的創(chuàng)設能在一定程度上減輕教師教學的負擔，同時還能在上課伊始吸引學生學習的注意力。

二、借助多媒體進行教學

在現(xiàn)今時代，多媒體是人人都熟悉的媒體設備，在教學領域，多媒體也為教師帶來了諸多的便利，并且成為教師教學的“好幫手”。作為一名新時代的教師，應采用全新的教學觀念并且借助全新的教學設備進行教學。借助多媒體教學土木水利專業(yè)是尤為重要的，多媒體能簡化教師的教學過程，使教師為學生提供更加直觀且形象的教學內(nèi)容。眾所周知，土木水利是一門較為抽象的專業(yè)，如若教師完全參照課本內(nèi)容進行教學，則很多學生都不能憑借自己的認知結構學習較為抽象類的內(nèi)容，由于抽象內(nèi)容具有一定的難度，有些學生甚至還會由此產(chǎn)生厭學的傾向，作為一名教師應盡量給學生提供簡單易懂的內(nèi)容，這樣才能保證學生學習的參與度。雖然土木水利專業(yè)的內(nèi)容較為抽象，但教師可以借助現(xiàn)代技術將其具體化。通過分析土木水利專業(yè)的教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其教材中包含很多幾何內(nèi)容，即圖示內(nèi)容，幾何內(nèi)容的存在決定了此專業(yè)具有抽象的特點。因此，教師可以利用多媒體制圖的功能為學生提供幾何內(nèi)容，引導學生從不同角度觀察幾何圖形，這樣學生才能更加全面且透徹地學習。如若教師只引導學生觀察教材中的圖形，則并不能體現(xiàn)幾何圖形的立體性，雖然有些教師會引導學生在頭腦中構建幾何圖形的外觀特點，但由于缺乏抽象思維，很多學生都難以完成這一任務，而通過多媒體不僅能解決這一教學問題，還能讓學生接觸更真實的幾何圖形，并且在學生觀察幾何圖形時，教師還可以給予適當?shù)闹v解和引導，這樣學生才能漸漸提高抽象思維能力。從學科的本質(zhì)來看，抽象思維能力是學生學習理工科專業(yè)必須具備的一種能力。

三、采用案例教學法進行教學

眾所周知，土木水利是一門實踐性較強的專業(yè)，很多學生畢業(yè)后都會從事與之相關的工作，學生只有在學校期間不斷提高自己的實踐能力，才能在今后的工作中表現(xiàn)突出?；谕聊舅麑I(yè)的特點而言，教師可以采用案例教學法進行教學。案例教學法指的是教師為學生提供相關案例，并將案例作為教學素材的一種教學法。眾所周知，和土木水利專業(yè)對口的工作大都與工程有關，與工程相關的工作較為繁雜，并且在工作中會遇到諸多問題，學生只有提高自己各方面的能力，才能有效地解決相關問題。通過案例教學法教師便可以在上課的過程中為學生提供和本專業(yè)相關的案例，并引導學生仔細分析案例，如果時間和條件允許，教師還可以引導學生學習案例以及案例中所涉及的重要內(nèi)容，當然教師還應該著重培養(yǎng)學生解決案例問題的能力。學生在讀書期間接觸相關案例，能讓學生提前了解和工作相關的事務，這樣學生今后才能快速進入工作的狀態(tài)。這就要求教師應提前準備一些適合學生學習的教學案例，并根據(jù)教學內(nèi)容反復鉆研每一個案例。

雖然土木水利專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，但學生只有具備豐富的專業(yè)知識才能輕松地應對今后的工作。因此，教師應根據(jù)此專業(yè)的特點為學生提供較為創(chuàng)新且高效的教學法，這樣才能保證學生能學有所獲。

參考文獻

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