小學(xué)英語教學(xué)過程中如何提升學(xué)生閱讀能力

高俊

【摘? ? 要】對于英語學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)過程中非常重要的一個部分，閱讀理解是伴隨學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程的一個重要模塊，在日常生活中，能夠應(yīng)用到閱讀的地方也很多，這就需要教師在日常教學(xué)過程中注重起對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 學(xué)生? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.182

想要提升學(xué)生的閱讀能力其實并非易事，針對小學(xué)生而言，英語是一門初步接觸的語言，基本的認知其實對他們來說也是有一定難度的，更不要提去進行較有難度的閱讀和理解，此時，就需要教師積極地去發(fā)揮自身的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去進行閱讀模塊的突破。下面，我就小學(xué)英語在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的閱讀能力提出如下幾點討論：

一、注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為閱讀打好基礎(chǔ)

正如前文中所提到的，英語的閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中一個比較高難度的部分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，對閱讀都有一定的興趣，當(dāng)學(xué)生直接去進行英語閱讀時，卻會感覺到一定的難度和學(xué)習(xí)壓力，從而很多學(xué)生被迫放棄英語閱讀，同時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也受到了一定的打擊。在我看來，想要幫助學(xué)生去攻克閱讀這個部分，我們需要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。如果學(xué)生連基礎(chǔ)的單詞、固定句式都掌握不好的話，那想要進行英語閱讀就是紙上談兵。

教師可以通過多種方式去進行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)。首先，要給學(xué)生建立起相應(yīng)的思想認知，讓學(xué)生了解閱讀是建立在基礎(chǔ)知識之上的，讓學(xué)生了解現(xiàn)在無法進行閱讀不是學(xué)生的實際能力不足，而是基礎(chǔ)知識掌握的還不夠全面，在一定程度上給學(xué)生建立起相應(yīng)的自信心，讓學(xué)生不對英語閱讀失去興趣。其次，我們可以通過多種方式去進行基礎(chǔ)知識的鞏固，例如我們可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式去進行基礎(chǔ)知識的輔助教學(xué)，由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對來說還是較為不足，教師可以通過將基礎(chǔ)知識整理在導(dǎo)學(xué)案上的方式，讓學(xué)生進行填寫和記憶，由教師來進行相應(yīng)的知識體系的建立，通過導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生建立一個完整的學(xué)習(xí)思路，從而提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。最后，教師需要教會學(xué)生基本的閱讀方法，很多學(xué)生在閱讀的時候忽略了閱讀方法的部分，其實這一點是非常重要的，掌握了好的閱讀方法，可以更加有效地幫助學(xué)生提升閱讀的效率。我們可以通過瀏覽的方法先對文章進行一個整體的瀏覽，對文章所闡述的內(nèi)容有大體的了解，然后再逐字逐句的進行閱讀，了解文章想要表述的細節(jié)內(nèi)容，利用整體瀏覽和細節(jié)閱讀相結(jié)合的方式，能夠更好地幫助學(xué)生理解閱讀的大意，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生具有閱讀的主觀能動性

學(xué)生如果在小學(xué)階段沒有建立起對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么就會缺失相應(yīng)的主觀能動性，他們不會去主動的學(xué)習(xí)、去認知，學(xué)習(xí)的效率也會隨之大打折扣。一旦學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，他們會更加主動地去進行知識的探索，自發(fā)地去進行英語閱讀，這對我們的閱讀教學(xué)來說是十分有益的。由此可見，教師需要注重對于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

我們在教學(xué)過程中可以通過多種多樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我在教學(xué)中比較常用的一種方式是通過較為豐富的課堂形式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式在英語教學(xué)過程中是較為有效的，我們可以在課堂上留出五到十分鐘，來給學(xué)生作為一個英語閱讀的展示平臺，由此鼓勵學(xué)生每天進行相應(yīng)的閱讀，將自己學(xué)到的知識在課堂上輪流進行展示和交流，每天選取一個學(xué)生來進行自己閱讀內(nèi)容和心得的展示。通過交流，可以推動學(xué)生去閱讀自己感興趣的內(nèi)容，并且在閱讀和交流過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己實際的不足，如果在交流過后得到了同學(xué)和教師很好的反饋，可以在很大程度上激勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過這種交流，聆聽的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到一些自己沒有閱讀到的知識，對聽到的一些感興趣的內(nèi)容自己再去進行探索，并且可以學(xué)習(xí)到別的同學(xué)在交流過程中的長處，從而達到一種提升能力的正向效果。

我們還可以通過繪圖教學(xué)的方式去拓展我們的課堂閱讀形式。繪畫是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，它的實踐性較強，所以。我們可以充分利用這一特性，可以讓學(xué)生在閱讀之后對所理解的內(nèi)容用圖畫的形式進行表述和傳達，一方面這種新穎的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的興趣，也貼近了學(xué)生的實際生活，另一方面，通過繪畫的方式，也能夠檢驗出學(xué)生對于文章的實際理解程度，理解的內(nèi)容是否正確等等。通過繪畫交流的方式，學(xué)生可以互相觀看對方的作品，然后進行相應(yīng)的交流，這種交流方式實踐性較強，是學(xué)生所喜聞樂見的一種授課模式，并且更容易被小學(xué)生所接受，繪畫的內(nèi)容也能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，從而提升英語學(xué)習(xí)的實際效率。

三、延伸課本外的閱讀部分，充分拓展學(xué)生的閱讀面

在我們的教學(xué)過程中，很多教師只拘泥于課本的教學(xué)內(nèi)容，其實這種教學(xué)方式是不正確的。如果我們在課堂上僅僅止步于課本的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生會感覺疲憊和沒有新意，從而逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是我們需要避免的。教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)娜ヒ?、拓展一些課外的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的新鮮感，例如，我們可以推薦一些必讀書目給學(xué)生，選取一些學(xué)生會感興趣的故事題材來進行推薦，讓學(xué)生在日常的休息時間也能夠去自發(fā)地閱讀一些對學(xué)習(xí)有益的書目，在休閑的同時也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，做到一舉多得。同時，教師也可以在課堂上對這部分內(nèi)容進行相應(yīng)的提及，讓課堂內(nèi)容與學(xué)生了解的課外內(nèi)容有一種呼應(yīng)，可以充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，并且也能夠相應(yīng)的拓展一些教材之外的內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不會出現(xiàn)走神、注意力不集中等問題。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，自行去編寫一些英語小故事，根據(jù)對學(xué)生的了解，可以使編撰出的故事更加適合學(xué)生去進行閱讀，更加貼合學(xué)生的特性。首先，材料的詞匯和句式要相對簡單，不會帶給學(xué)生太大的閱讀壓力，其次，內(nèi)容方面要盡量運用學(xué)生會感興趣的題材，讓學(xué)生能夠提起足夠的閱讀積極性，從而提升我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

英語閱讀是伴隨學(xué)生一生的內(nèi)容，并且隨著社會的發(fā)展和進步，對學(xué)生閱讀水平的要求也越來越高，運用到英語閱讀的部分也越來越多。所以，我們要從小學(xué)抓起，盡自己的最大努力去幫助學(xué)生學(xué)好閱讀、用好閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳淑芳.淺談小學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)[J].英語廣場，080（8）：155-156.

[2]陳倩倩.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.