思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究

楊芳蘭

【摘? ? 要】思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)當中的運用，可以把書本上一些雜亂無章的知識進行整理和融合，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到極大地發(fā)散。所以思維導(dǎo)圖的運用在教學(xué)領(lǐng)域起的作用非常大，能夠在課堂上極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文主要探討的是思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)當中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中地理? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.108

在高中地理教學(xué)中，由于涉及的知識面非常廣，涉及的知識非常的多且復(fù)雜，知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性非常強。因此，在教學(xué)的過程當中如何提高學(xué)生在地理教學(xué)知識學(xué)習(xí)的整體性和關(guān)聯(lián)性是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當中運用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當中這些方面的能力。而思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用則可以把課堂上所教授的教學(xué)內(nèi)容用一個框架清晰地展示在學(xué)生的面前，增強學(xué)生對于這些知識的整體把握。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的效用。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的好處

1.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響下，大部分的學(xué)生對于教師產(chǎn)生了極大的依賴，他們認為學(xué)習(xí)的主要知識來源是通過課堂上教師教學(xué)內(nèi)容的講授，除此之外，在他們遇到相關(guān)難題的時候，他們下意識的會去尋找教師的幫忙而不會進行自主學(xué)習(xí)解決。因此，在教學(xué)的過程當中打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。而在高中地理教學(xué)的過程當中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖明白即將在課堂上要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而促使他們能夠通過思維導(dǎo)圖框架的清晰展示來進行自主的課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程當中他們能夠?qū)磳⒁v授的知識有一個大致的了解，并在腦海當中對一些問題產(chǎn)生自己的看法，這樣就會使得他們在學(xué)習(xí)的過程當中能夠帶著問題去思考，使得他們能夠?qū)W習(xí)的更加高效。久而久之就會使得他們在學(xué)習(xí)的過程當中養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過程當中進行自覺的學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.使得學(xué)生擁有全局學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)的過程當中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是大多數(shù)教師都十分苦惱和頭疼的一個問題。學(xué)習(xí)效率的提高就是要使得學(xué)生能夠在課堂有限的時間內(nèi)理解和吸收教師在課堂上所講解的知識，從而使得教師在課堂上教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠得到高效的完成。而學(xué)生擁有全局的學(xué)習(xí)觀念與課堂上學(xué)習(xí)效率的提高有著密切的關(guān)系，所以想要提高學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率，就要使得學(xué)生擁有全局的學(xué)習(xí)觀念，理清相關(guān)知識點的脈絡(luò)和聯(lián)系。而在高中地理教學(xué)的過程當中，教師在一節(jié)課中所要講授的知識點是非常多的，而這些知識點當中既包括較難的知識點也包括一些比較簡單的知識點。在這些知識點交叉的講解過程當中，學(xué)生可能會因為長時間地陷于一些復(fù)雜問題的思考當中從而錯過了另外一些知識學(xué)習(xí)，這不僅會使得學(xué)生錯過課堂上教師講解的其他知識，同時也會使得學(xué)生無法整體的把握這節(jié)課所講授的教學(xué)內(nèi)容以及明白它們其中的聯(lián)系。而在課堂教學(xué)的過程當中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，教師就會把本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容用一個大的框架在課堂上進行詳細的展示，這就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講授知識點有一個全局的觀念，明白這節(jié)課所講授知識的范圍以及它們之間的聯(lián)系。即使在學(xué)生因思考某些問題而錯過教師所講解的一些內(nèi)容的時候，他們也可以通過思維導(dǎo)圖進行及時的課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的跟進。

二、怎樣在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)

1.教授學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行筆記的整理和歸納。教師在高中地理教學(xué)的過程當中運用思維導(dǎo)圖進行課堂的講解會使得課堂所講述的內(nèi)容更加的條理化和清晰化，能夠使得學(xué)生更加直觀地明白這節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)順序，這也會方便學(xué)生對于課堂筆記的整理和歸納。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理筆記的時候往往因為沒有用對合適的筆記整理方式，從而造成他們的筆記雜亂無章無法突出筆記的重點。因此，教師在教學(xué)的過程當中不僅應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，更應(yīng)該教授學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式，幫助他們運用思維導(dǎo)圖進行筆記的歸納和整理，從而使得他們的筆記更加的清晰化、條理化。只有學(xué)生自己明白了思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方式以及如何突出思維導(dǎo)圖構(gòu)建當中教學(xué)內(nèi)容的重點，他們才能夠在今后的筆記整理過程當中按照自身對于相關(guān)知識的理解方法來進行知識導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使得教師教學(xué)的知識能夠通過他們自身的理解和歸納變成他們自己的知識。

2.運用思維導(dǎo)圖定期幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)和歸納。高中地理知識非常的多且復(fù)雜，知識與知識之間的聯(lián)系非常密切，因此，要想提高學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)效率，就需要使得他們對于知識的整體性有一個充分的把握，明白知識與知識之間的聯(lián)系。再加上學(xué)生對于知識的理解和記憶隨著時間的不斷推移會產(chǎn)生部分遺忘，所以教師在教學(xué)過程當中應(yīng)當定期的運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)和歸納。教師應(yīng)該在某一階段的教學(xué)結(jié)束以后，把之前所教授的知識運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行梳理。與此同時，教師也應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識與知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠明白相關(guān)知識點在具體題目當中的運用。通過運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行知識的總結(jié)和歸納不僅可以加強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶，同時還能夠使得學(xué)生明白知識與知識之間的聯(lián)系，幫助他們更好地靈活運用這些知識。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)的過程當中能夠極大地提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在實際運用的過程當中教師同樣也應(yīng)當注意一些注意事項。教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式以及內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而構(gòu)建學(xué)生容易理解的思維導(dǎo)圖。除此之外，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時也應(yīng)當注意思維導(dǎo)圖構(gòu)建的詳略程度，不應(yīng)該事無巨細地把所有的教學(xué)內(nèi)容在思維導(dǎo)圖上進行呈現(xiàn)，而是應(yīng)該在思維導(dǎo)圖當中只列出較大的知識點，而在課堂上通過這些較大知識點對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。

總之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)當中的運用，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，不斷地增強自身的自主學(xué)習(xí)能力，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)χR的理解擁有全局觀念，促使他們進行更加高效的學(xué)習(xí)。教師在運用思維導(dǎo)圖進行地理教學(xué)的時候也應(yīng)當注重傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，幫助他們進行課后筆記的整理。同時教師也應(yīng)當用思維導(dǎo)圖定期的把所教學(xué)過的知識給學(xué)生進行整理和歸納，讓學(xué)生明白知識與知識之間的聯(lián)系，堅強學(xué)生對于這些知識的記憶。

參考文獻

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