高中語文課堂趣味教學(xué)研究

張?jiān)存?/p>

【摘? ? 要】在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，就必須要在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這門課程保持足夠的熱情。并且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，從而來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，本文主要探討的是高中語文課堂上趣味教學(xué)的探究。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)? 高中語文? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.074

在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)課堂上，許多教師依然沿用著以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生非但不能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這同時(shí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的效率變得十分的低下。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該活躍課堂的氛圍，使得課堂變得更加的有趣，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中來，使他們能夠在課堂上進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、采用故事性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，增強(qiáng)課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因?yàn)檎Z文在教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會(huì)因?yàn)槲淖诌^多而使得學(xué)生在上課的時(shí)候產(chǎn)生疲憊感，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂被大量的文字所堆積，從而覺得課堂非常的乏味。然而在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，由于語文是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中避免不了大量語言和文字的課堂輸入。所以要想在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要使得課堂講解內(nèi)容更加的豐富多彩，教師的聲音更加的跌宕起伏以此吸引學(xué)生的注意力。而在一節(jié)課的開始階段往往是一節(jié)課最重要的時(shí)間段，因?yàn)樵谝还?jié)課的最初階段學(xué)生的精力是最集中的，學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)去吸收和記憶。然而此時(shí)學(xué)生也會(huì)通過教師的講解來判斷這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而這一判斷同時(shí)也影響他們這一節(jié)課的上課聽講的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該采用故事性的話題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過有趣且精彩的案例和故事來吸引學(xué)生上課時(shí)的目光，通過故事情節(jié)的發(fā)展和相關(guān)問題的導(dǎo)入，促使他們對(duì)這個(gè)故事以及這些問題進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探討，從而激發(fā)學(xué)生在這節(jié)課剩下時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該采用故事性的課堂導(dǎo)入，以此來增添課堂的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通常會(huì)在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過在課堂上大量知識(shí)的傳輸，使得學(xué)生在課堂上被動(dòng)的吸收教師所講授的這些知識(shí)。在這樣的教學(xué)課堂上教師通常采用的是應(yīng)試性教育，在課堂上教師僅僅是根據(jù)教育部所頒發(fā)的教學(xué)大綱來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，課堂上充斥著教師的聲音，而很少聽見學(xué)生在課堂上的聲音。教師在課堂上的主導(dǎo)地位越來越強(qiáng)，而學(xué)生在課堂上的主體地位卻被大大削弱。這樣的課堂是乏味且無趣的，學(xué)生在這樣的課堂當(dāng)中也很難感受到語文的趣味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是把課堂更多的時(shí)間交給學(xué)生，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位。這可以使得學(xué)生能夠在課堂參與期間感受到語文學(xué)習(xí)的趣味，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更加深層次的探索，同時(shí)也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促使語文課堂教學(xué)能夠朝著更高效的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的角色帶入感

許多學(xué)生對(duì)于語文課堂的認(rèn)識(shí)仍然停留在大量的語言堆積形成的課堂，他們認(rèn)為語文課堂上教師傳授知識(shí)的方法僅僅是對(duì)課文當(dāng)中一些重點(diǎn)語句進(jìn)行講解，然后對(duì)一些生僻字進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為這樣的課堂是十分的枯燥和無味的。因?yàn)檎Z文是一門需要學(xué)生帶入情感品位生活的學(xué)科，這對(duì)于學(xué)生的情感和理解能力提出了一定的要求。如果課堂枯燥無味，則會(huì)使得學(xué)生沒有想繼續(xù)聽講的意愿，自然也會(huì)使得學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率變得十分的低下。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該把語文知識(shí)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)具體的情境，在教學(xué)的過程當(dāng)中把學(xué)生帶入到這個(gè)情境當(dāng)中，使得學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。而學(xué)生也會(huì)在教師的情景化的教學(xué)當(dāng)中不知不覺把自己帶入到課文中的那個(gè)角色當(dāng)中去，從而增強(qiáng)他們的角色代入感。這樣會(huì)使得學(xué)生在課堂上會(huì)以課文中人物角色的思維來思考問題，以他們的口吻來闡述相應(yīng)的情感，就會(huì)使得他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的趣味，從而促使他們學(xué)習(xí)得更加的自覺和高效。

四、增強(qiáng)學(xué)生課堂上的問題探討，提高學(xué)生的課堂參與度

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于文章中人物形象的分析以及情感的感知并不能夠通過教師直接的傳授和講解，而需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中和周邊的同學(xué)進(jìn)行討論，積極的參與到課堂互動(dòng)中來，只有學(xué)生真正的參與到課堂中來才能感受到知識(shí)帶來的趣味。因此教師在進(jìn)行語文課堂講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置一些話題性的問題供學(xué)生進(jìn)行討論，這些話題可以是與課本內(nèi)容相關(guān)的話，也可以是近期社會(huì)上的一些熱門事件。因?yàn)檫@可以使得學(xué)生在討論的過程當(dāng)中可以激發(fā)他們自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這些問題思考和討論的過程當(dāng)中，吸取他人的意見再綜合自己的意見，從而對(duì)這些事物看待的角度變得更加的多樣。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的問題討論，提高學(xué)生在課堂上的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中要想增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味，就必須要改變學(xué)生對(duì)語文課堂固有的觀念，在語文課堂上的學(xué)習(xí)不能僅僅只是語言上的知識(shí)傳授。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該增添課堂教學(xué)的多樣性。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂內(nèi)容傳授，為相應(yīng)的課文尋找一些有趣的圖片和音頻來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)。這不僅可以增添課堂的趣味，吸引學(xué)生的課堂注意力，還能夠通過多媒體教學(xué)來不斷的豐富課堂上教學(xué)內(nèi)容，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

總之，想要在語文課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，教師可以采用故事性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位;創(chuàng)設(shè)具體的情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂角色代入感;設(shè)置一些有趣的課堂問題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感;運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增添課堂教學(xué)工具的多樣性，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容。相信教學(xué)質(zhì)量一定能有效提升。

參考文獻(xiàn)

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