新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)

李蓉

【摘? ? 要】在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個部分，詞匯的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分的重要。因此，教師應(yīng)該在新課程理念的大背景下，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來對高中英語詞匯進(jìn)行高效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念? 高中英語? 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.055

新課程理念就是要求教師打破原有教學(xué)的束縛，去除傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中不合理的部分，然后在此基礎(chǔ)上對于一些教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?。它要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需要來安排上課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。同時它對于學(xué)生的知識面的要求也變得越來越廣，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能只局限于書本上知識的傳授，更要為學(xué)生拓展課外知識，從而增強(qiáng)他們的知識面。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于知識的傳授也不能像以往一樣生搬硬套，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧方面的傳授。

一、傳授學(xué)生記憶單詞的技巧

在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶單詞的時候通常是采取死記硬背的方式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅會在單詞記憶上耗費(fèi)大量的時間，同時大量的近似詞匯以及高難度的詞匯也會使得學(xué)生隨著時間的推移而逐漸淡化對于這些單詞的記憶。所以教師在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重對于學(xué)生記憶單詞技巧方面的方法傳授，從而使得學(xué)生能夠在記憶的過程當(dāng)中記憶得更加高效。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以運(yùn)用諧音教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，英語詞匯的學(xué)習(xí)跟漢語學(xué)習(xí)方法類似，想要記憶相關(guān)的詞匯就必須要掌握它的相關(guān)規(guī)律。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該教授學(xué)生音標(biāo)的拼讀方法以及具體每個詞匯的具體音標(biāo)拼寫和字母拼寫。通過這二者的結(jié)合教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以通過音標(biāo)來強(qiáng)化對于詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，從而可以加深學(xué)生對于這些詞匯的印象。除此之外，教師也應(yīng)該在講解相關(guān)單詞的過程當(dāng)中為學(xué)生舉一些例子，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的句子和短語進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在記憶的過程當(dāng)中，先記憶與這個單詞相關(guān)的一些短語和句子，以此來幫助他們記憶相關(guān)的單詞、理解它的意思，從而使得這些單詞能夠在他們腦海中留下的印象更加深刻。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)生在詞匯記憶方面的這些技巧的傳授，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效的詞匯學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行晨讀，練習(xí)語感

在高中英語詞匯的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅要對相關(guān)的單詞能夠拼寫，更重要的是學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會如何朗讀這些單詞，從而才能夠使得他們能夠把所學(xué)到的詞匯在生活當(dāng)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對于這些詞匯的朗讀才能夠增強(qiáng)他們的語感，從而使得他們在記憶詞匯的時候能夠更加的高效。學(xué)生語感的提高，可以為他們今后英語閱讀和英語聽力考試奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中講究要調(diào)動學(xué)生的所有感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要調(diào)動學(xué)生的視覺和書寫能力更重要的是要調(diào)動學(xué)生的動口能力，促使學(xué)生在相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠做到新課程理念所要求的眼到、口到、手到、耳到。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，把之前課堂上所教學(xué)的新內(nèi)容以及一些重要的詞匯帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，從而在朗讀的過程當(dāng)中不斷增強(qiáng)他們的語感，增強(qiáng)他們對于相關(guān)詞匯的熟悉程度。

三、進(jìn)行課外美文分析，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量

在新課程大背景下對于教學(xué)內(nèi)容也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要在課本理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識延伸，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。然而在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中教師往往忽略了這方面的教學(xué)，普遍按照教學(xué)大綱的要求僅僅只對課本上的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，而很少有涉及課外知識的教學(xué)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中不利于學(xué)生對于詞匯的大量積累。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍┙?jīng)典美文來為學(xué)生進(jìn)行美文辨析，教師在講解的過程當(dāng)中不僅向?qū)W生分享了美文當(dāng)中所涉及到的一些課外知識，同時教師在對美文當(dāng)中一些經(jīng)典例句分析和講解的時候也能夠從中提煉出許多常用詞匯和經(jīng)典詞匯，從而來幫助學(xué)生增強(qiáng)他們腦海當(dāng)中詞匯量的積累。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課外知識的擴(kuò)展，幫助他們積累大量的英語詞匯，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于詞匯的總體把握

在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，難免會出現(xiàn)一些意思相近的詞匯或者是拼寫相近的詞匯，而這些詞匯通常是學(xué)生在記憶過程當(dāng)中的薄弱之處。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易把這些詞匯弄混淆，容易使得句子因?yàn)橛缅e詞匯從而造成語句不通順、句子意思表達(dá)出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，尤其是涉及到這些容易使得學(xué)生混淆的詞匯。例如，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，在講解到某一單詞的時候教師可以把之前所教授的詞匯與之拼寫相近或者是意思相同的詞匯進(jìn)行一個聯(lián)想教學(xué)。這樣可以使得教師在講解相關(guān)詞匯的時候，幫助學(xué)生對于之前所學(xué)過的知識進(jìn)行再次的鞏固，也可以幫助學(xué)生在聯(lián)想的過程當(dāng)中對于一些詞匯進(jìn)行區(qū)分和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對于這些詞匯的總體把握。

五、定期進(jìn)行詞匯總結(jié)和聽寫

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通常有一個共性，那就是他們普遍擁有惰性，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如若缺乏家長或者是教師的監(jiān)督，他們往往會降低對自己的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成自己的學(xué)習(xí)效率非常的低下。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生進(jìn)行定期詞匯的總結(jié)，幫助他們對于所學(xué)詞匯進(jìn)行再次的梳理。教師應(yīng)該為學(xué)生安排相應(yīng)的單詞記憶的任務(wù)，定期的對學(xué)生進(jìn)行聽寫，從而使得學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督和幫助下逐步地提高自身對于詞匯的學(xué)習(xí)和積累。

總之，在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授相關(guān)詞匯記憶的技巧，幫助他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，提高學(xué)生的語感。教師應(yīng)該為學(xué)生選取經(jīng)典的美文進(jìn)行課堂分析，從而增加學(xué)生對于詞匯的積累量。除此之外，教師在高中英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法來幫助學(xué)生對于詞匯有一個總體的把握，定期的對詞匯進(jìn)行總結(jié)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽寫。

參考文獻(xiàn)

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