小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的困境及對(duì)策分析

蔡遠(yuǎn)琳

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)高度和廣度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中極其重要的部分。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨一定的困境，本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 困境? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.036

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨不可避免的困境，如何解決這些問(wèn)題是小學(xué)教師及教育部門(mén)首當(dāng)其沖的任務(wù)。重視分析小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和缺陷，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，教師需要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、風(fēng)格和內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在不可避免的問(wèn)題，致力于解決這些問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)處在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏模式革新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重加大學(xué)生的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加強(qiáng)，這樣的教學(xué)模式雖然符合以學(xué)業(yè)為重的教學(xué)理念，許多家長(zhǎng)也非常贊同具有較高強(qiáng)度的教學(xué)，但是這樣給學(xué)生帶來(lái)很大壓力。高強(qiáng)度的訓(xùn)練題不利于學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是小學(xué)生，心理承受能力有限。此外，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)階段，阻礙教學(xué)模式的革新和發(fā)展。學(xué)生如果長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)阻礙新型教學(xué)模式的推廣。部分教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，這樣的教學(xué)是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的主因之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果無(wú)法跟上教育改革的步伐，依舊沉浸在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式中，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)阻礙教育發(fā)展和革新。教師需要適應(yīng)教學(xué)思想的更迭，先對(duì)自身根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新，再去探尋到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的障礙物。

2.教學(xué)方式單一，課堂氣氛不濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一般形式是教師從基礎(chǔ)的乘法口訣開(kāi)始教學(xué)，慢慢加大教學(xué)難度，進(jìn)一步教授數(shù)學(xué)公式。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)布置強(qiáng)度較大的數(shù)學(xué)練習(xí)題和頻繁的考試，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)。這樣的教學(xué)雖然增強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)掌握，但形式過(guò)于單一，在此過(guò)程中，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，禁錮了學(xué)生思維想象，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，單一的、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃烈。尤其是小學(xué)生，自律能力很差，課堂上如果沒(méi)有教師的監(jiān)督，很容易被學(xué)習(xí)之外的新鮮事物吸引，如果教師的教學(xué)方式單一，過(guò)于枯燥乏味，更加不會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生不能很好的掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)陷入困境，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)遲滯。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力極其重要，無(wú)論是課前的知識(shí)預(yù)習(xí)，課程教學(xué)中聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，還是課后知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固都需要學(xué)生高度的自律性。小學(xué)階段學(xué)生的自律性不強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生缺乏基本的邏輯思維能力和自律能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓家長(zhǎng)施加更大壓力給學(xué)生，還會(huì)形成越學(xué)越差的死循環(huán)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師不可推卸的責(zé)任，也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的重要任務(wù)。

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.積極響應(yīng)教育部門(mén)號(hào)召，改革教學(xué)模式。新形勢(shì)下，教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)不可擋。教學(xué)模式創(chuàng)新的全面實(shí)現(xiàn)需要教師的積極響應(yīng)和配合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，同時(shí)注重學(xué)生各個(gè)方面的均衡發(fā)展，比如，德智體美勞的均衡發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得新穎有趣。積極響應(yīng)教學(xué)模式創(chuàng)新，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)技能，也是完善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。

2.實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生是十分受用的。比如，涉及基本的加減乘除計(jì)算時(shí)，教師可以找一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物，展現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系關(guān)系。此外，教師可在教學(xué)過(guò)程中制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，及時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，當(dāng)然也需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)而言之，教師積極探索生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，利用小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)方法，不僅能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境，還能促進(jìn)教育的發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任何科目都需要學(xué)生擁有基本的自學(xué)能力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力很重要，因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的初高中學(xué)習(xí)也有很大的幫助。學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前、課中及課后高度自律，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)都是自學(xué)能力強(qiáng)的表現(xiàn)。比如，教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)增加課前預(yù)習(xí)這一任務(wù)，定時(shí)檢查完成情況。此外，也可以在學(xué)生考試之后讓學(xué)生自主改正錯(cuò)誤，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)，教師再統(tǒng)一評(píng)講。這樣反復(fù)的知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，日積月累，學(xué)生就容易在這種強(qiáng)化方式中養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在結(jié)束一堂課后，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思，并定期開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)反思會(huì)，讓教師及時(shí)覺(jué)察到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在不斷地自我反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和鉆研習(xí)慣。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)確實(shí)處在一定的困境當(dāng)中，但總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是曲折的，前途是光明的。努力和收獲從來(lái)都是并存的，每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該把握好當(dāng)今教育改革的方向，寓教于樂(lè)，教學(xué)有方，通過(guò)積極有效的方法解決困難。這一過(guò)程充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重任，積極探索高效、新穎的教學(xué)方法，積極響應(yīng)教學(xué)改革的方針政策，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育又好又快的發(fā)展。

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