淺談中學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)

朱新珂

【摘? ? 要】《英語新課程標準》明確指出，“在教學(xué)過程中讓學(xué)生受到聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練”。由此可見，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語就應(yīng)當先從聽入手，培養(yǎng)學(xué)生英語聽力對英語學(xué)習(xí)起著首當其沖的作用。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。只有訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，才能全面提高學(xué)生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語聽力? 障礙? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.033

“聽力”（Listening Comprehension），即就是獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。聽，是語言的基礎(chǔ)，聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。那么如何培養(yǎng)（Training）學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢？下面是我的一些見解。

一、提高認識，找出聽力障礙

作為教師，自己先要充分認識到英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。此外，在英語教學(xué)中始終要讓學(xué)生意識到“聽說領(lǐng)先，讀寫并舉”這一基本原則，聽說是基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。聽力的訓(xùn)練和提高又是學(xué)好英語的重要保證。

然而，在實際教學(xué)中，教師感到聽力課難教，學(xué)生覺得最為頭疼的是聽力理解。往往一段語言材料聽完，不少學(xué)生還不知其然，考試結(jié)束后，最沒把握的是聽力部分。這說明在我們的聽力教學(xué)中存在著嚴重的聽力理解障礙，它直接影響聽的效果和聽力水平的提高。通過調(diào)查研究，我認為聽力理解障礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）心理因素

聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程，學(xué)生心理素質(zhì)的好壞與聽力理解有著密切關(guān)系。在聽的過程中，學(xué)生往往存在畏難情緒，甚至恐懼感。遇到聽不懂的內(nèi)容的時候就急躁，產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。這樣的心理狀態(tài)嚴重影響了學(xué)生的自信心。導(dǎo)致聽力理解的停滯不前，達不到提高聽力的目的。

（二）語言基礎(chǔ)知識

語言基礎(chǔ)知識包含的內(nèi)容比較廣泛，它是多方面知識的綜合。語言基礎(chǔ)知識障礙主要表現(xiàn)在：1.語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，更缺乏語音語調(diào)的有關(guān)知識。2.語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、意群、句子重音等語音語調(diào)的變化時，更是無所適從。3.詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，詞匯掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。4.習(xí)慣用語、句子結(jié)構(gòu)等知識障礙。英語中許多習(xí)慣用語僅從漢語角度去理解是行不通的，此外，學(xué)生聽簡單句比較容易，遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子就感到困難了。因此，平時掌握好習(xí)慣用語的應(yīng)用和加強對復(fù)合句的理解對聽力是很有幫助的。

（三）聽的方法與技巧

學(xué)生聽力不理想，跟掌握聽的方法和技巧是有很大關(guān)系的。比如，學(xué)生聽語言材料前，特別是在聽綜合性強的語言材料前，并沒有在題面中獲取重要線索或信息，而是在毫無準備的狀態(tài)中接受語音資料，覺得很茫然。還有的是習(xí)慣逐詞逐句地理解，不是通聽全文，理解大意，所獲得的信息是零碎的、片段的，嚴重影響了聽的效果。

（四）母語干擾

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯現(xiàn)象影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（五）文化背景知識

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文化知識，還需要了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanksgiving，April Fool，Christmas等，學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等不甚了解，就會對這些感到迷惑。

二、突破聽力障礙，培養(yǎng)學(xué)生聽力

（一）突破語言基礎(chǔ)知識障礙，掌握聽力技巧

要突破語言基礎(chǔ)知識障礙，首先，教師要嚴格把好語音關(guān)。學(xué)好音標，掌握好單詞的正確發(fā)音是學(xué)好英語的前提。打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上應(yīng)有意識的傳授語音知識。如，語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，朗讀技巧的訓(xùn)練要堅持不懈，持之以恒。朗讀能力的提高無疑會對聽力理解起著促進的作用。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則去進行，把音、形、義有機地結(jié)合起來，這樣記憶的詞匯不易忘記。另外，教師在平時教學(xué)中要抓好學(xué)生習(xí)慣用語的學(xué)習(xí)和運用，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句型要分析到位，讓學(xué)生理解透徹，以便提高學(xué)生的語言理解力，全面掌握語言基礎(chǔ)知識。

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意預(yù)習(xí)、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞或一、兩個句子而忽視全文的理解。

（二）突破心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

保持良好的心理狀態(tài)，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，中學(xué)生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，樹立他們的自信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，必須加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點一滴的進步，要適時給予表揚和鼓勵。

訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則，要采用合理的科學(xué)的方法。比如讓學(xué)生先聽語速慢的材料，再聽語速較快的材料，讓他們有適應(yīng)的過程。選擇聽力材料也要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練，一步一個腳印。

根據(jù)實際情況制定階段性聽力訓(xùn)練計劃是很有必要的，特別是制定出幫助學(xué)生克服各種困難的有針對性的練習(xí)方案，讓學(xué)生在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于在遇到困難時束手無策。

（三）突破母語障礙，養(yǎng)成良好習(xí)慣

母語障礙在學(xué)生當中是普遍存在的，特別是在許多農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)至今未開設(shè)英語課程。學(xué)生到初中后，經(jīng)常用母語的思維形式去對比、解釋和理解英語，極大地影響了英語語感的形成和對該語言的理解力。作為教師，要讓學(xué)生知道，漢語跟英語是兩種不同的語言，詞匯的應(yīng)用、習(xí)慣用法、語法結(jié)構(gòu)、文化歷史背景等是都有很大差別的。所以教師在教學(xué)中要盡力引導(dǎo)學(xué)生排除母語的干擾，教會學(xué)生用英語去思考和解釋各種語言現(xiàn)象，形成用英語思維的良好習(xí)慣。

（四）突破文化悟力障礙，加深理解能力

文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。教師在平時的教學(xué)中，要充分利用課本或課外語言材料向?qū)W生傳授語言文化和歷史背景知識，特別是英美和其他西方國家的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內(nèi)容的理解。

三、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中，提高學(xué)生英語聽力

英語聽力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，它需要教師和學(xué)生持之以恒、堅持不懈的努力。在以往的英語教學(xué)中，教師把聽力訓(xùn)練與詞匯、句型、課文、語法等教學(xué)分割開來，這是很不可取的。訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)緊密結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些相關(guān)材料，作為“熱身運動”，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料，讓學(xué)生練習(xí)。如此同時，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練，不容忽視。

只要我們廣大教師充分認識了聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位，把聽力教學(xué)當著尤其重要的一環(huán)來抓，并不厭其煩地去指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，全面提高中學(xué)生的英語聽力指日可待。

參考文獻

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