多媒體在初中語文教學中的運用分析

李之進

【摘? ? 要】隨著時代的變遷以及相應教學政策的改革，教育越來越傾向于有趣和高效。構建高效課堂是教育界長期以來極為重視的一大問題，要想構建高效課堂就必須要培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體技術在教學過程中的運用可以有效吸引學生的學習興趣，從而建構起高效的課堂。

【關鍵詞】多媒體? 初中語文? 教學分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.027

多媒體技術在學校的普遍運用為中國傳統(tǒng)教學注入了新鮮的血液，讓整個教學界煥然一新。教師可利用多媒體技術對文本、聲音、形象等進行綜合處理進而編制有趣生動的教學課件，為學生創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，讓學生全身心地投入到課堂教學中，從而建構高效有趣的課堂。但科技是把“雙刃劍”，多媒體技術在初中語文教學活動中的有效運用可以促使高效課堂的建立，但若使用不當則會適得其反，不利于初中教師課堂教學活動的有序進行。本文將對多媒體在初中語文教學中的運用作簡要分析。

一、多媒體運用對于初中語文教學的意義

1.有利于創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣。相對于教材來說多媒體更具有形象性和生動性。無論在哪個時代，無論是哪個年齡階段的學生，都對圖式化的教學形式更感興趣，印象更加深刻，記憶更加持久。初中生正處于青春期，對新鮮事物保持著極大的好奇心，教師可以根據(jù)學生的這一特性運用多媒體技術，編制生動新鮮的教學課件，吸引學生的注意力。譬如在上小說片段節(jié)選時，可以播放相應的影視劇片段，讓學生對書本上的文字有更加感性直觀的認識。而在上詩歌散文賞析時，則可以播放名師朗誦的音頻，讓學生沉浸到相應的意境中去，讓學生從語音和情感的角度對課本內容有更加深刻的感悟。興趣是最好的老師，運用多媒體技術可以將學生的興趣通過圖文并茂的方式吸引到課堂教學上來。學生配合，課堂的效率才會得到真正的提高。

2.有利于釋難解惑，突破教學難點。初中教材對于才從小學出來的學生來說部分知識相對復雜難懂，特別是文言文。在過去多媒體技術不發(fā)達時，教師只能靠板書的形式來進行教學活動。但是文言文所涉及的知識點又較為寬泛，部分知識具有古今差異性，如果不能了解文言文與白話文之間的變化規(guī)律，不能正確區(qū)分二者之間的差異，文言文教學活動將舉步維艱。傳統(tǒng)的教學形式多是教師進行填鴨式教學，將相關知識生硬地灌輸給學生。很多學生都不能真正理解教師所講的內容，也就只能死記硬背、機械化學習。多媒體技術則可以有效解決這個難題，讓教學難點走下“神壇”，為學生真正掌握教材內容開辟道路。運用多媒體技術可以將繁雜的文言文知識系統(tǒng)化、序列化，讓學生對于重難點知識有更加清晰地認識。比如初中文言文教學的重點：古今字、通假字、詞類活用等都可以通過PPT形式向學生清晰明了地展示出來。這樣，以往教師花費大量心血還達不到理想效果的教學難點都可迎刃而解。

3.多感官教學，有利于建設高效課堂。傳統(tǒng)的語文教學形式多是教師口授，偶爾進行一些必要的板書，學生所需要調動的感官較少，學生課堂參與性不高，課堂積極性不高，課堂效率也很難得到提高。而多媒體技術的運用為學生創(chuàng)設了一個個生動逼真的教學環(huán)境，讓學生得以充分投入到課堂教學中去。學生必須充分調動多重感官才能將多媒體展示的內容吃透。而調動多重感官又需學生將注意力高度集中起來，這樣學生將很難出現(xiàn)開小差的不良現(xiàn)象。學生注意力高度集中，教師教學將更加輕松，課堂的效率將得到高度提升。

二、多媒體教學的注意事項

多媒體雖然在很大程度上幫助教師分擔了教學的強度，將教師從高強度的教學中解放出來，幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境、構建高效的課堂。但也存在著一些不可忽視的弊端，如果教師不能有效避免這些弊端，多媒體教學的意義將弊大于利。

1.不可喧賓奪主，主次不分。多媒體技術的廣泛運用可以幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境，讓學生在圖文并茂的學習環(huán)境中感受語文學習的魅力。但是教師在編制教學課件時切不可喧賓奪主，分不清教學的重點。以七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》為例，如果教師在編制課件時花費大量的篇幅去展示紫藤蘿瀑布的照片，將寶貴的課堂時間大量浪費在無關緊要的展示圖片上時，學生的注意力被美麗的圖片吸引之后便很難再集中到課堂上來，教師接下來所講的重點將會被學生忽視。這樣一節(jié)課下來學生只記得紫藤蘿瀑布的美麗，這篇散文的藝術特點、作者所要表達的思想感情都很難在學生心中留下深刻印象。那么這一堂課反而受多媒體技術所累，不能取得理想的效果。

2.不可過于依賴多媒體教學，喪失必要的教學威信。多媒體技術在教學界廣泛運用后很多教師都因此收益良多，多媒體技術憑借其便捷和多功能運用得到了多數(shù)教師的喜愛。多媒體技術在很大程度上減輕了教師的教學負擔，很多教學資料都可以通過多媒體技術清晰地展示出來，教師也就可以減少其工作量。久而久之，教師便習慣于依賴多媒體技術，一個課件用好多年不進行一點改變。這樣的教學形式不免帶上了形式化的色彩，教學缺乏新意和心意，讓學生產生教師可有可無的心理感受。長此以往將不利于教師權威的樹立。學生缺乏對教師應有的尊敬，教學活動得不到學生的支持，課堂效率自然難以提高。以《天凈沙·秋思》的教學為例，雖然教師可以運用多媒體技術向學生展示天涯游子圖，也可以播放悲涼的背景音樂烘托孤獨寂寞的氛圍，但是都不及教師富含情緒地朗誦帶給學生的震撼多。情緒可以傳染，如果教師的情感豐富感人，將會給學生帶來極其震撼的心靈感受，并讓學生對這首詩歌產生更明了的情緒體驗，便于學生理解和掌握。在以后如果遇到意境類似的詩文學生也能夠舉一反三，對詩人的情緒情感產生更深刻地理解。

多媒體設施設備在日新月異的教學中占據(jù)著越來越重要的地位，值得各個階段的教師引起重視。初中語文教學起著承前啟后的關鍵作用，可以說是“牽一發(fā)而動全身”，初中語文教師有義務建設高效課堂提高學生的語文素養(yǎng)。初中語文教師除了要提高自身專業(yè)素養(yǎng)外還應該合理運用教學工具來提高自己的教學效率。在眾多的教學工具中，多媒體設施設備無疑是一大良方，教師應當有效運用多媒體技術創(chuàng)設生動逼真的教學情境吸引學生的學習興趣，進而構建高效的語文教學課堂。但是初中語文教師也應當意識到多媒體教學的不足之處，在日常語文教學中合理利用多媒體技術，要做多媒體技術的主人，而不是它的附庸。

參考文獻

[1]劉志忠.多媒體在初中語文教學中的運用分析[J].魅力中國，2014.

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