淺析任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用

劉玉波

【摘? ? 要】隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國需要培養(yǎng)大批的信息化的人才，但是現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學存在嚴重的不足，無法適應現(xiàn)代新課程標準的要求。如何提高學生運用信息技術(shù)的能力，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，采用任務驅(qū)動教學法來培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 任務驅(qū)動教學法? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.098

目前高中信息技術(shù)教學中出現(xiàn)許多問題，學生在信息技術(shù)教學中往往不聽教師講課，總是在下面干其他的事情，如上網(wǎng)聊天、看電影等，嚴重影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量。如何克服這種現(xiàn)象？接下來筆者將淺析任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)教學中的應用。

一、目前高中信息技術(shù)教學出現(xiàn)的問題

學生由小學到初中再到高中，教育環(huán)境難免有一定的差異性，導致學生入學時掌握信息技術(shù)的水平也會參差不齊，就會出現(xiàn)有的學生已經(jīng)比較熟練，有的學生甚至從未接觸過信息技術(shù)。針對這種現(xiàn)象，在高中階段教師若采用傳統(tǒng)的教學方法，按照循序漸進，從易到難，從簡單到復雜的順序進行教學，往往不會得到好的教學效果，而且容易使學生感到枯燥乏味。而且這種教學方法會導致好的更好，壞的更壞，使基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，把精力浪費在上網(wǎng)聊天上，不專心學習，甚至曠課遲到，對于基礎(chǔ)差的學生來說，學習起來依然感到吃力，會產(chǎn)生厭煩學習信息技術(shù)的情緒。

許多的學科都有相對固定的教學內(nèi)容，但是對于信息技術(shù)來說卻不一樣，科技每天都在革新，信息技術(shù)的內(nèi)容難免也隨著變化，其知識點或技術(shù)點也在不斷更新，學習者往往無從下手，找不到可以入門的點，先學什么、后學什么也都不知道，這就使得它的知識體系較難把握。因此，在高中信息技術(shù)教學中，教師可以嘗試采用任務驅(qū)動教學法，培養(yǎng)高中學生形成獨立分析問題、解決問題的能力。

二、在高中信息技術(shù)教學中應用任務驅(qū)動教學法需遵循的原則

任務驅(qū)動教學要遵循以學生為中心的原則。學生是教師教育的對象，教師要把握學生學習信息技術(shù)知識的內(nèi)容。教師要從繁多的教學內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成學生喜歡的精彩案例，引起學生共鳴，激發(fā)他們自己動手解決問題的欲望。教師在課堂教學中可以以精彩的案例為中心展開，充分吸引學生學習信息技術(shù)的興趣。教師在開展實踐課時，要以具體問題或任務驅(qū)動讓學生在具體實踐過程中提高主動靈活運用知識的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學習。在任務驅(qū)動教學過程中，教師要把握重要的知識點，課前設(shè)計出科學、切實可行的“任務”。

三、任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)教學中的具體實施過程

（一）結(jié)合學生的實際情況，制定方針

教師在應用任務驅(qū)動法制定教學目標時，要以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，制訂具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應性的任務，把學生從原來的角色轉(zhuǎn)變過來，使他們從“讓我學”變成“我要學”。建構(gòu)主義教學設(shè)計原理一再強調(diào)，學生在平常的學習活動中必須與大的任務或問題相結(jié)合，有利于讓學生在真實的教學情景中帶著任務學習，在學習中找到問題的答案，從而充分激發(fā)學生探索問題的學習興趣和動機。在信息技術(shù)教學過程中，教師要注意向?qū)W生灌輸任務驅(qū)動的觀念，不能“填鴨式”灌輸思想，而要強調(diào)學生的自主發(fā)展，主動尋求知識的能力。

（二）引導學生學會自主探究問題

學生如何能夠更好地學習信息技術(shù)，這就需要在任務的指引下，讓學生邊學邊練。這個任務的制訂就需要教師精心設(shè)計，把任務貫穿整個教學過程，與理論課教學進度相一致。同時教師要進行民主化的管理方式，讓學生在邊學邊練的過程中，始終處于主體地位。教師要引導學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生親身感受認知的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在任務驅(qū)動教學中要讓學生在明確教學目標后，思考如何完成任務、在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這些問題的解決方法需要學生自己去探索。讓學生在探索中得到知識，獲得成功的愉悅，從而調(diào)動了學生主動求知的欲望，學生就會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，在無形中學會使用網(wǎng)絡、信息技術(shù)等各種技術(shù)和設(shè)備，達到掌握知識、提高能力的目的。

（三）利用網(wǎng)絡媒介進行教學

教師可以通過制作一個網(wǎng)頁、申請QQ等方式為學生建立互通的工具，在這些地方教師可以提供課外學習的信息資料。例如，教師可以把自己制作的電子課件、案例精選、課后習題、參考教材、考試樣題等上傳，與學生共享學習經(jīng)驗。使學生在課外學習中得到參考，還可以將學生的優(yōu)秀作品上傳供學生相互展示交流。讓學生在課內(nèi)課外都能充分利用網(wǎng)絡資源媒介學習到自己所需知識，為本課程全方位構(gòu)建全新的教學體系。

四、在高中信息技術(shù)教學中應用任務驅(qū)動法教學法應注意的問題

（一）任務驅(qū)動教學定位要準確

除了了解學生，備好教學內(nèi)容，教師還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務。這些任務的出現(xiàn)會從感性上吸引學生。在教學過程中，教師要使用多媒體教學，不照本宣科，把知識講好、講活，讓課堂充滿樂趣，這樣學生的注意力很容易被吸引住，才能集中注意力聽講。同時教師也不要忘了板書，好的板書有利于學生對于知識點有正確的把握，還要豐富課堂教學手段，提高教學質(zhì)量。

（二）教師要主動創(chuàng)造交互式的學習環(huán)境

不論是教學環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，教師可以通過一些有效的方式將學生吸收到教師的教學體系中來，幫著教師提出問題，并回答問題、解決問題。學生不僅可以按照自己的學習基礎(chǔ)、興趣進行學習，還可以與其他學生進行學習交流，也可以與教師探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍。

（三）課少內(nèi)容多，把握關(guān)鍵，提高效率

很多高中教師都深有感觸，在高考的制度下信息技術(shù)課時非常的少，但是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，這個問題不解決就難以提高學生對信息技術(shù)的了解，就會失去它存在的本來意義。因此，教師在課堂教學中就要提高教學效率，向單位時間爭取效率，要抓住任務驅(qū)動法的本質(zhì)。

總而言之，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應現(xiàn)代的信息技術(shù)教學，教師要與時俱進采用先進的“任務驅(qū)動”的教學模式來教學，使學生真正成為學習的主體，在探究問題、解決問題中得到知識的升華。因此，教師必須要把傳統(tǒng)的教學方式改變，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種終身享受。