初中語文有效教學(xué)策略探討

朱延霞

摘要：初中語文是提高學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了一定程度的提升和改進(jìn)，但受一些主客觀因素的影響，致使初中語文教學(xué)發(fā)展之路障礙重重。鑒于任何學(xué)科都以最大程度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作為終極目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則是以有效教學(xué)策略的采取作為前提條件，否則低效或無效教學(xué)狀態(tài)仍將持續(xù)。本文從有效備課、興趣激發(fā)、直觀呈現(xiàn)以及合作學(xué)習(xí)四個(gè)主要方面入手，對(duì)初中語文教學(xué)的有效策略作以分析探討，以望為廣大語文教育工作者提供一些有益借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);策略

長(zhǎng)期以來，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展，一直都是廣大教育工作者和一線教師研究的關(guān)鍵性問題。在新課程改革持續(xù)深入的背景下，于初中語文教學(xué)而言，教師應(yīng)著力于解決教學(xué)過程中存在的“高耗低效、少慢差費(fèi)”等嚴(yán)重問題，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極地創(chuàng)新與改進(jìn)，切實(shí)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心來組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

一、有效備課，確立目標(biāo)

做好備課工作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有制定出周密的上課計(jì)劃，妥當(dāng)?shù)匕才藕谜n堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，確立更加適合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)和方法。只有這樣，才能理清上課的思路，熟練地掌握教學(xué)這門藝術(shù)，進(jìn)而才能為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《黃河頌》一文之前，我先是學(xué)習(xí)并研究了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通曉了文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。之后，在對(duì)學(xué)生智力情況和非智力因素進(jìn)行充分了解后，我對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.掌握字詞，有感情地朗讀詩歌;2.了解歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，品讀其語言，提高朗讀能力;3.細(xì)心揣摩詩中的黃河形象，學(xué)會(huì)做批注;4.領(lǐng)悟黃河所凝聚的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過有效備課，不僅為提升課堂教學(xué)效率做好了鋪墊，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、導(dǎo)入激趣，激發(fā)興趣

眾所周知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，在極大程度上關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心加以充分利用，通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)來最大限度地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自覺學(xué)習(xí)并接受新知，這是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件。

在教學(xué)《最后一課》這篇課文之初，我先是為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：美籍華人丁肇中在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)典禮上不用英語而用漢語發(fā)言。這一舉動(dòng)，引發(fā)了世界的強(qiáng)烈反響，感動(dòng)了不同國家、不同膚色的人們。待講述了這一故事后，我向?qū)W生問道：“為什么丁肇中這一舉動(dòng)會(huì)引起人們?nèi)绱藦?qiáng)烈的反響？試想一下，假如從明天開始，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)外語，不能再學(xué)習(xí)漢語，你們會(huì)作何感想？”在學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法后，我順勢(shì)引入了新課。如此，通過利用故事設(shè)疑這一方式導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、直觀呈現(xiàn)，形象感知

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段已被廣泛運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)便是其中的“新秀”，其憑借及時(shí)性、直觀性、形象性等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑽淖只橄鬄榫唧w，變枯燥為生動(dòng)，是對(duì)語文教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充。作為初中語文教師，我們應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，積極探索多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的融合路徑，這樣不僅可以拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授《蘇州園林》一文時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從語言文字中得到美的享受，在學(xué)生初讀文章后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了亭臺(tái)軒榭的布局、近景遠(yuǎn)景的層次、假山池沼的配合、角落門窗的設(shè)計(jì)等，并配上文中相應(yīng)的解說詞。在這一過程中，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，而且還豐富了學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生理解了蘇州園林的布局。此外，在教學(xué)過程中，我還利用圖文并茂的呈現(xiàn)和講解，設(shè)置了相關(guān)問題，在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。如此，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解了蘇州園林的特點(diǎn)和它的建筑美。

四、研讀文本，合作交流

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)大多以教師作為課堂的中心和主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，其積極性和能動(dòng)性得不到有效地調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率低下。而要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、探討的方式自主研讀文本，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文課堂由知識(shí)課堂向智慧課堂和生命課堂轉(zhuǎn)化。

在學(xué)生閱讀完《紫藤蘿瀑布》一文后，我先是引導(dǎo)學(xué)生梳理了文章結(jié)構(gòu)，感知了其主要內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)以下問題進(jìn)行交流探討：1.文章運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿？從文中找出相關(guān)語句，并談一談你的體會(huì)。2.作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？3.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？4.世界上的花千種萬種，為什么作者獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？對(duì)問題的思考過程，實(shí)際上就是研讀文本的過程，學(xué)生在這一過程中不僅獲取了對(duì)文章內(nèi)容及情感的獨(dú)特感知，而且還提升了自身的閱讀理解和分析能力。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，作為初中語文教師的我們應(yīng)緊跟形勢(shì)，講究策略，通過有效備課、激趣導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等手段和方法來優(yōu)化語文教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值所在，從而收獲理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩梅.初中語文課堂在新課程背景下的有效教學(xué)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：170-171.

[2]馬進(jìn)步.初中語文課堂的有效教學(xué)方法[J].文學(xué)教育（下），2016（08）：71.

山東省德州市臨邑縣第五中學(xué)