溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒問題行為的影響和策略

王興麗

摘要：在幼兒的成長以及發(fā)展的過程中，家庭教育是第一位的?？茖W(xué)且健康的家庭教養(yǎng)，能夠更好的優(yōu)化的身心健康，也更有助于幼兒的成長與發(fā)展。但溺愛型的家庭教養(yǎng)，極有可能會滋生幼兒的問題行為，繼而影響幼兒的健康全面發(fā)展。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該科學(xué)全面的分析溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒問題行為的影響，積極研判其中存在的成因，科學(xué)且高效的采用相應(yīng)的優(yōu)化對策，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溺愛型;家庭教養(yǎng);幼兒問題行為;影響;策略

一個民主家庭培養(yǎng)出來的孩子，可以是獨(dú)立自信且善于溝通的孩子，而溺愛型家庭培養(yǎng)出來的孩子大部分是自私自利、有畏難情緒的孩子，因?yàn)樗麄儚男〉酱蠖忌钤谝粋€被“高度重視”的家庭中。溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒問題行為極容易產(chǎn)生較為深刻的影響，甚至還可能影響著幼兒的健康全面成長與發(fā)展。為此，在實(shí)踐過程中，有必要研判幼兒問題行為的成因，積極采用科學(xué)且高效的策略，切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒的成長。

1、溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒的負(fù)面影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，當(dāng)幼兒生活在一個溺愛型的家庭教養(yǎng)氛圍中，他們極有可能會涌現(xiàn)出諸多的負(fù)面行為問題，這些極不利于幼兒的健康茁壯成長。為此，在實(shí)踐過程中，有必要充分全面的分析溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒的負(fù)面影響，以此來深入剖析其中的原因，為落實(shí)科學(xué)的對策提供夯實(shí)的依據(jù)。一方面，受溺愛型家庭教養(yǎng)的影響，幼兒的獨(dú)立生活能力相對比較差。在幼兒的成長以及發(fā)展的過程中，科學(xué)培養(yǎng)他們的自主能力以及獨(dú)立習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要基石。但在溺愛型家庭教養(yǎng)中，原本屬于幼兒的事情被家長所代勞，久而久之幼兒的獨(dú)立自主能力弱化，幼兒獨(dú)立生活的能力也相對不足。受此影響，生活在溺愛型家庭教養(yǎng)中的幼兒，其個性也會受到影響，如性格孤僻、溝通能力較差等等。另一方面，幼兒的自我意識相對比較弱。在溺愛型家庭教養(yǎng)中成長起來的幼兒，自身的自我意識是相對比較薄弱的。比如當(dāng)自身出現(xiàn)錯誤或者問題行為時，他們理所當(dāng)然的會認(rèn)為是別人的錯誤，并不是自身的錯誤。在溺愛型家庭教養(yǎng)中，這類幼兒的錯誤行為長期被掩蓋，這類幼兒的錯誤行徑長期被父母忽視，這在很大程度上影響著他們的自我意識的發(fā)展，也不利于幼兒的健康茁壯成長。

2、溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒的負(fù)面影響原因

作為幼兒成長以及發(fā)展的關(guān)鍵性教育，為更好的促進(jìn)幼兒的成長，應(yīng)該注重優(yōu)化家庭教育的質(zhì)量，同時還應(yīng)該切實(shí)有效的提升家庭教育的水平。只有這樣，才能夠科學(xué)且全面的提升幼兒的成長質(zhì)量，也才能夠更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在實(shí)踐過程中，有必要深入全面的分析溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響，并且深入剖析其中的原因，以此來更好的幫助幼兒的發(fā)展。一方面，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增加。當(dāng)前階段，我國獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增加，城市里的家庭部分為421家庭，即四個老人、夫妻二人，再加上一個孩子。當(dāng)孩子出生以后，我們可以想象，當(dāng)家長想把最好的給孩子。在多位家長的共同溺愛下，幼兒的成長過程是相對比較順利的，甚至是在溺愛的氛圍中長大的。受此影響，幼兒在行為實(shí)踐方面或多或少都會表現(xiàn)出較大的問題。另一方面，受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重。伴隨著新課改的全面深入，素質(zhì)教育被逐步提上日程。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段應(yīng)試教育仍占據(jù)著主導(dǎo)性的位置。受應(yīng)試教育的影響，家長為不讓孩子輸在起跑線上，往往盡可能滿足孩子的一切要求，目的就是為讓孩子能夠更好的投身于學(xué)習(xí)中。家長在充分滿足孩子的物質(zhì)條件的同時，也忽略了孩子的個性發(fā)展。

3、緩解溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒的負(fù)面影響對策

3.1培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的習(xí)慣

在幼兒的成長過程中，獨(dú)立生活的習(xí)慣能夠更好的促進(jìn)他們的成長與發(fā)展，能夠更好的優(yōu)化他們的發(fā)展質(zhì)量。為此，在家庭教養(yǎng)的過程中，廣大家長以及祖父母輩應(yīng)該積極有效的突出幼兒的主體性地位，應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的良好習(xí)慣。比如當(dāng)屬于幼兒自己本該做的事情，那么家長就應(yīng)該給予足夠的重視，鼓勵和引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行必要的嘗試。在幼兒進(jìn)行嘗試以及實(shí)踐的過程中，家長要不擔(dān)心幼兒犯錯，家長要大膽給予幼兒以鼓勵和激勵，以便更好的提升幼兒的獨(dú)立意識以及獨(dú)立能力。

3.2發(fā)揮家長的榜樣作用

家長是幼兒的第一任老師，家長自身的言行舉止以及思想品質(zhì)等，都可能給幼兒產(chǎn)生一定的影響。為此，在幼兒的成長的過程中，家長應(yīng)該明確自身的角色，家長應(yīng)該做好必要的表率，行之有效的促進(jìn)幼兒的成長。比如在幼兒的成長實(shí)踐中，家長應(yīng)該自覺主動的規(guī)范自身的言行舉止，應(yīng)該為幼兒做出科學(xué)且正確的示范，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤時，家長應(yīng)該采用正向引導(dǎo)的方式，幫助幼兒認(rèn)知自身行為的錯誤以及可能造成的危害等，行之有效的促進(jìn)幼兒的健康茁壯成長。與此同時，在幼兒的成長過程中，家長還應(yīng)該給予幼兒正確的示范。比如當(dāng)幼兒在做某一件事時，家長應(yīng)該從旁予以示范和鼓勵，幫助幼兒科學(xué)完成。

3.3優(yōu)化幼兒的溝通能力以及群體意識

溺愛型家庭教養(yǎng)中成長起來的幼兒，其溝通能力是相對不足的，同時他們的群體意識也相對比較淡薄。為有效促進(jìn)幼兒的成長，為科學(xué)引導(dǎo)幼兒形成正確的認(rèn)知，家長應(yīng)該行之有效的提升幼兒的溝通能力，應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的群體意識。一方面，家長應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的溝通能力，鼓勵幼兒積極同家長以及其他家庭成員進(jìn)行溝通，學(xué)會表達(dá)自身的訴求。另一方面，家長還應(yīng)該卓有成效的培養(yǎng)幼兒的群體意識。比如家長可以將幼兒帶至公共場所，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享、學(xué)會交流。

4、結(jié)論

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，在幼兒的成長以及發(fā)展的過程中，溺愛型家庭教育可能產(chǎn)生的危害是比較嚴(yán)重的，很可能不利于幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)化。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該精準(zhǔn)全面把握溺愛型家庭教養(yǎng)對幼兒成長發(fā)展的影響，積極采用高效的對策。

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云南省文山州馬關(guān)縣幼兒園