問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

孫浩

摘要：根據(jù)新課程改革的要求，老師需要改變自己的教學(xué)方法，從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在這種環(huán)境下，有人提出了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法能夠增添學(xué)習(xí)的樂趣，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，使同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。本文簡(jiǎn)單分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);中學(xué);運(yùn)用分析

初中時(shí)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。中學(xué)生學(xué)習(xí)過小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有簡(jiǎn)單的了解，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)有一定的理解能力，這對(duì)他們快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活有幫助。但是由于初中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度高，有些同學(xué)無法理解課本上的難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去了熱情，導(dǎo)致他們課堂學(xué)習(xí)的效果不好。老師必須想辦法解決這種問題，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)的效率。老師在課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，如此可以培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 老師教學(xué)觀念老舊，課堂教學(xué)效果不好

有些老師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育的時(shí)期，在給同學(xué)們上課時(shí)，完全按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，不會(huì)向同學(xué)們介紹課外的知識(shí)，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)老師講的內(nèi)容沒有興趣，聽課時(shí)心思不專注。而且老師經(jīng)常在課下給同學(xué)們安排很多的習(xí)題，通過多做練習(xí)題的方式讓同學(xué)們記住這堂課的知識(shí)點(diǎn)，在考試中考出一個(gè)高分?jǐn)?shù)。這不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，無法提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，也無法教出才識(shí)好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀同學(xué)。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，老師以分待人

在學(xué)生們之間常常流傳著這樣一句話：“分——老師的法寶，學(xué)生的命根”。這句話充分表現(xiàn)了學(xué)校過于重視學(xué)生的試卷成績(jī)，以考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要辦法。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，在這種評(píng)價(jià)方式的影響下，老師對(duì)高分同學(xué)十分友善，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活。但是對(duì)分?jǐn)?shù)比較低的同學(xué)卻變了態(tài)度，常常批評(píng)他們，甚至是忽視他們，這對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分不利的。老師在教學(xué)中使用這種評(píng)價(jià)方式很難提升教學(xué)的效果，也難以完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用

2.1 培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維

教學(xué)改革之后，老師既重視同學(xué)們課本知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)注他們們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。老師在課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如老師給同學(xué)們出一些練習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，然后在課堂上分享給大家。在這個(gè)過程中，同學(xué)們互相討論問題時(shí)能夠?qū)W習(xí)對(duì)方的思維方式，找出最好的解題思路，而同學(xué)們?cè)谥v解習(xí)題時(shí)又重新回憶了一遍解題思路。這能加深他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉他們思維變通的能力。

2.2 增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果

在過去的數(shù)學(xué)課上，老師很少和同學(xué)們互動(dòng)，同學(xué)們基本沒有加入課堂討論的機(jī)會(huì)，這使得同學(xué)們的課堂體驗(yàn)感比較差，課堂學(xué)習(xí)的效率不高。但是如果老師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們思考問題、回答問題，既能夠讓他們有更多的機(jī)會(huì)加入到課堂活動(dòng)中，豐富他們的課堂體驗(yàn)，又能夠加深他們對(duì)課堂的記憶，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

3 在教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法的措施

3.1 調(diào)整教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

過去的數(shù)學(xué)課堂一直是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐在下面聽課。在此期間，老師和同學(xué)沒有互動(dòng)，有些思維能力較弱的同學(xué)無法跟上老師的思路，不能理解老師所說的內(nèi)容。這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，老師由易到難、由淺入深的提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)、去思考問題，尋找解決的辦法。如此可以保證每個(gè)同學(xué)都能學(xué)會(huì)這堂課的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.2 根據(jù)同學(xué)們的真實(shí)水平設(shè)計(jì)問題

老師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法是為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此老師一定要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，問題的難度范圍應(yīng)該設(shè)置在部分同學(xué)可以獨(dú)立解題、小部分的同學(xué)經(jīng)過提示可以解題的范圍，這樣能夠增強(qiáng)同學(xué)們的信心，讓同學(xué)們自信滿滿的開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師可以在課堂結(jié)束的時(shí)候向同學(xué)們布置幾道難度逐漸變大的習(xí)題，如此可以幫助老師查看同學(xué)們是否有理解不清楚的地方，從而在下一節(jié)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。而且這樣還能教育同學(xué)們不要驕傲，要不斷的學(xué)習(xí)。

3.3 保障學(xué)生的主體地位

老師應(yīng)該明白自己只是同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，自己要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？而不是告訴他們做題的技巧。因此，上課時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，多讓他們加入到課堂活動(dòng)中。比如老師可以在課堂上多和同學(xué)互動(dòng)，了解他們的困惑，從而詳細(xì)的講解他們不懂的地方，提高課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)辦法，既能夠增添同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)的欲望，又能夠培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，提高他們處理問題的水平。作為中學(xué)老師，我們需要改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)辦法，從而提高教學(xué)效果。

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陜西省咸陽(yáng)市三原縣龍橋中學(xué)