初中物理有效教學(xué)策略探究

傅志偉

摘要：初中物理在初中階段的學(xué)校教育體系當(dāng)中占有非常重要的地位，并且是中考的考察課程，其重要性由此可見一斑。但是，由于初中物理課程具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的理性邏輯思維要求較高，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到非常吃力。因此，初中物理教師在教學(xué)的過程中需要采用更加有效的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理成績，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)，才能讓物理課堂變的更加有效呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在某種程度上說，物理對(duì)于初中生而言，有不小的難度，不僅對(duì)學(xué)生理性邏輯思維能力有較高要求，還考驗(yàn)著學(xué)生的空間想象能力和實(shí)際操作能力。因此，有部分學(xué)生認(rèn)為，物理課程和數(shù)學(xué)之間有很大關(guān)系，自己的數(shù)學(xué)成績不理想，就一定不能學(xué)好物理，這種想法存在很大的誤區(qū)。想要學(xué)好物理并非難事，數(shù)學(xué)成績欠佳也不代表不能學(xué)好物理。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并且根據(jù)自身在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得反饋來不斷調(diào)整今后的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)保證學(xué)生能夠始終處在課堂中的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的目的。

1、注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

物理是一門自然科學(xué)，并且伴隨著非常強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，需要學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐探索來對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索。但是在以往的教學(xué)發(fā)展中，很多教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于重視學(xué)生的書面成績，因此而采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將理論知識(shí)一股腦的拋向?qū)W生，學(xué)生依靠死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能讓學(xué)生的物理能力獲得應(yīng)有的發(fā)展。但是這并不意味著理論知識(shí)的教學(xué)不重要，相反，若是學(xué)生不能很好的了解物理理論知識(shí)，在實(shí)踐的過程中也不能透過物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，也不能準(zhǔn)確的描述物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師需要注重理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠初步了解物理原理和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生充分了解物理原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序的參與物理實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師在執(zhí)教“光的折射”的相關(guān)知識(shí)時(shí)。在課堂上，首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解本課的教學(xué)重難點(diǎn)有哪些，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)光的折射的基本原理有一定掌握，讓學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述這種無理現(xiàn)象生成的原因。隨后，教師便可以組織學(xué)生在教室中開展物理實(shí)踐活動(dòng)。教師可以拿出一個(gè)裝滿水的玻璃杯，然后拿出一支筆，放進(jìn)水杯當(dāng)中，不斷調(diào)整筆的入水角度，讓學(xué)生觀察筆在不同入水角度之下，在水中的變化，然后做好記錄。這樣一來，學(xué)生就能夠更加直觀的了解本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多去參加物理知識(shí)競賽、物理實(shí)驗(yàn)競賽等活動(dòng)，以此提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中獲得最大限度的發(fā)展。

2、著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是學(xué)生思維的進(jìn)階發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，把學(xué)生培養(yǎng)成了知識(shí)的“接收器”，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展需求。若是學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，卻不知道怎樣在實(shí)踐中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，不能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的思維拓展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理思維能力難以得到有效的提升和拓展。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的激發(fā)，逐步消除學(xué)生對(duì)物理課程的固有觀念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，用各種不同的資源和途徑為學(xué)生打造學(xué)習(xí)物理知識(shí)的平臺(tái)。

例如，教師在執(zhí)教“運(yùn)動(dòng)和靜止”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在開始授課之前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并且制定出一套合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并且安排好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，合理的預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，教師需要牢牢的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之中蘊(yùn)藏的樂趣，以此為接下來的教學(xué)做出規(guī)劃。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師也要充分的結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)生熟悉的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以用身邊常見的景觀、案例來為學(xué)生說明運(yùn)動(dòng)和靜止的概念，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解本課的內(nèi)容，幫助學(xué)生從更加多元化的角度去了解物理現(xiàn)象。但是在教學(xué)的過程中，教師需要明確，創(chuàng)造性思維并不能和一般性思維并不能劃等號(hào)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生不斷的開拓創(chuàng)新，從已知的事物中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，對(duì)已知事物進(jìn)行質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3、不斷強(qiáng)化物理知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)

出了有效的課堂教學(xué)之外，教師還需要抓好平常的復(fù)習(xí)，這也是提升教學(xué)效率，發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將相對(duì)抽象復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的，便于學(xué)生理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自檢。在布置習(xí)題時(shí)，教師需要尊重客觀的實(shí)際情況和規(guī)律，不能夠采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅不能讓學(xué)生更加高效的掌握知識(shí)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒?？梢哉f，題目的質(zhì)量一定要優(yōu)先于題目的數(shù)量。

例如，教師在某一單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。在此期間，教師可以使用課堂練習(xí)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在復(fù)習(xí)涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或在教室中由教師示范，讓學(xué)生親身體會(huì)或親眼觀察完整的實(shí)驗(yàn)過程，從而套用實(shí)驗(yàn)中所涉及的方法解決物理問題。如此一來，學(xué)生便能夠更加有效的掌握物理知識(shí)，并且能夠在今后碰到類似問題時(shí)，靈活的調(diào)用自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些基于某一物理實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的逆向思維，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中物理教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，只有教師付出了足夠的心血，才能夠讓物理課堂變的更加有效，學(xué)生的物理成績和物理能力同步發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)新時(shí)代所需的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳. 例談“素養(yǎng)教育”背景下的物理課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)物理：初中版，2016.

[2]林靜靜. 淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018.

莆田市秀嶼區(qū)月塘中學(xué)