幼兒園集體活動的進(jìn)行對策研究

摘要：在幼兒園的教育實(shí)踐活動中，集體活動所具有的效果便是吸引住幼兒在參與主題活動的過程中獲得一定的社會認(rèn)知發(fā)展與提升，換句話說，集體活動不但擔(dān)負(fù)著推動幼兒心里健康的效果，針對發(fā)展幼兒的協(xié)作觀念、溝通交流和語言表達(dá)能力等也具備一定的推動作用。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)注意到在幼兒園里進(jìn)行集體活動的重要性，同時在剖析幼兒性格特征和自學(xué)能力的基礎(chǔ)上開展主題活動的設(shè)計，激發(fā)幼兒參與集體活動的主動性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體活動;教學(xué)方法

在目前的幼兒園集體活動的進(jìn)行過程中存在許多 問題，許多教師也體現(xiàn)幼兒對集體活動的參與勁頭不足，或者幼兒在參與集體活動后沒有獲得顯著的提高。對于這一現(xiàn)況，教師除開必須提高本身技能，科學(xué)研究集體活動的進(jìn)行對幼兒的實(shí)際意義外，還必須剖析幼兒的心理狀態(tài)情況以及對各類日常生活和社會認(rèn)知技能的接納狀況，確保幼兒可以在參與集體活動的過程中感受到快樂，獲得技能上的提高與良好習(xí)慣養(yǎng)成的陶冶。

一、構(gòu)建輕輕松松和睦的心理狀態(tài)參與氣氛

教師的課堂教學(xué)藝術(shù)針對幼兒能不能參與集體活動具備關(guān)鍵影響，同時主題活動的氣氛與方式也是吸引住幼兒參與的關(guān)鍵要素。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)從本身技能的提高下手，為幼兒構(gòu)建輕輕松松和睦的參與氣氛，在釋放壓力幼兒情緒的情況下，推動教師和學(xué)生、共盈之間開展有效的互動交流與溝通交流。僅有在一個輕輕松松愉快的環(huán)境中參與主題活動，幼兒才會敢于發(fā)布自身的建議和觀點(diǎn)，教師還可以運(yùn)用幼兒積極主動參與主題活動的突破口來鍛煉幼兒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會思考的習(xí)慣。

最先，教師在日常的日常生活教育過程中就應(yīng)當(dāng)向幼兒滲入教師學(xué)生公平的教育原則，確保幼兒和教師之間的影響力是公平的，為幼兒在幼兒園里的日常生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。次之，教師必須掌握幼兒很感興趣的內(nèi)容或游戲方法，將集體活動設(shè)計為幼兒善于接納的方式。隨后，教師要充足重視幼兒的了解和了解，在正確引導(dǎo)幼兒開展學(xué)會思考的同時重視為幼兒出示表述的機(jī)遇，并悅納幼兒產(chǎn)生的錯誤等。最終，教師要重視與幼兒之間的溝通交流，在探討問題時給予幼兒充足的肯定，提高幼兒參與主題活動的自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)溝通交流，提高幼兒的共享觀念

在集體方式的主題活動過程中，因?yàn)橛變盒郧榈南薅ɑ蛘咧黝}活動時間的限定，教師沒法照料到每一個幼兒的主要表現(xiàn)。從而，能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒在參與集體活動的過程中以學(xué)習(xí)小組為企業(yè)，幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展溝通交流，開展相互之間信息內(nèi)容的共享，進(jìn)而在正確引導(dǎo)幼兒關(guān)心與人相處的同時發(fā)展幼兒的共享觀念，推動幼兒把握社會認(rèn)知技能。

比如，教師在正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)南词窒痉椒〞r，能夠最先正確引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討洗手消毒的必要性，手臟了會如何，以及自身平常是怎樣洗手的這些。這時候，教師必須依據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討的狀況播放視頻洗手視頻，播放一到2次后正確引導(dǎo)幼兒在同組效仿，組織幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)挑選出洗手消毒姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的伙伴，并讓姿勢標(biāo)準(zhǔn)的幼兒來系統(tǒng)化領(lǐng)著別的幼兒開展洗手消毒姿勢的反復(fù)訓(xùn)練。接著，教師充足掌握每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)幼兒的洗手消毒觀念，對于幼兒的洗手消毒姿勢開展重點(diǎn)的具體指導(dǎo)和觀察，同時依據(jù)幼兒出示的信息內(nèi)容來了解在學(xué)習(xí)小組內(nèi)主要表現(xiàn)出色的幼兒，在班里范疇內(nèi)得出夸獎。

三、采用形式多樣，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒的語言表達(dá)能力不僅關(guān)聯(lián)到幼兒思維邏輯能力的發(fā)展?fàn)顩r，同時還關(guān)聯(lián)到幼兒的腦力開發(fā)狀況。僅有幼兒具備確立的表述沖動，認(rèn)識自己的想法或心愿，并可以對教師或伙伴得話做出詳細(xì)、清楚的回復(fù)，才表明幼兒的語言表達(dá)能力是比較好的，這也是幼兒語言表達(dá)能力獲得發(fā)展的形象化主要表現(xiàn)。教師在組織和進(jìn)行集體活動時應(yīng)當(dāng)關(guān)心到幼兒的語言表達(dá)能力，并重視采用說故事、閱讀文章、游戲等方式來吸引住幼兒張嘴表述。

比如，教師組織中小型的游戲，選擇語言表達(dá)能力不錯的幼兒為別的幼兒解讀小故事或幼兒園里產(chǎn)生的有趣的事，別的幼兒承擔(dān)聆聽，還可以依據(jù)自身的所見所聞來開展填補(bǔ)。這不但有利于幼兒之間的資源共享，還可以讓語言表達(dá)能力不錯的幼兒以學(xué)習(xí)語言的風(fēng)采來推動別的語言表達(dá)能力稍弱的幼兒，在班里范疇內(nèi)構(gòu)建好敢于表述的氛圍。又如，教師能夠協(xié)同父母來開展幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉，在課上為幼兒解讀小故事之后要求幼兒在回家了后為父母轉(zhuǎn)述。接著，教師可邀約父母參與講故事比賽，課上父母和幼兒可再度核查小故事內(nèi)容，最后由幼兒和父母一同開展小故事的敘述，教師再依據(jù)父母和幼兒的主要表現(xiàn)來開展出色幼兒的評比。這類方式具體是將幼兒的語言表達(dá)能力與幼兒的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系在一起，有利于幼兒在幼兒園里積極主動的參與集體活動，同時也會推動幼兒在家中和社會發(fā)展日常生活發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。

總而言之，在幼兒園集體活動的組織過程中，教師應(yīng)當(dāng)確立集體活動組織的實(shí)際意義，考慮到幼兒的生理特征及自學(xué)能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展特性來開展主題活動的設(shè)計，運(yùn)用和睦氣氛的構(gòu)建吸引住幼兒積極參與，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)的方式推動幼兒共享觀念的產(chǎn)生，并采用形式多樣來鍛煉幼兒的表述與思索能力，不斷加強(qiáng)集體活動的教育寓意。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香玲. 幼兒園集體活動中提問存在的問題與對策[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2012， 000（003）：96-98.

[2]田宇， 亢云潔. 幼兒園集體科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題與對策[J]. 教育與教學(xué)研究， 2013（01）：125-128.

黑龍江省訥河市城南中心學(xué)校 徐博亞