關(guān)于提升小學(xué)新任班主任班級管理質(zhì)量的方式方法

謝田

摘要：小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的開端。當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的教育。在班級中，班主任是學(xué)校教育計劃的實施者，班級管理工作的引導(dǎo)者，而班級管理關(guān)乎學(xué)生健康發(fā)展，有效的班級管理有助于學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。這就給班主任帶來不小的挑戰(zhàn)。同時，小學(xué)新任班主任剛接觸學(xué)生，對學(xué)生的了解不夠、沒有正確的管理方式，導(dǎo)致管理問題頻發(fā)。因此，如何讓小學(xué)班主任更好的管理班級工作，本文就提出相應(yīng)策略，旨在提高班級管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新任班主任;班級管理;方式方法

班主任是我國學(xué)校教育工作開展的重要踐行者，班主任協(xié)同學(xué)生打造優(yōu)良的班級文化，推動全體學(xué)生健康成長，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、行為品質(zhì)的提升具有重要的教育作用。但是，在傳統(tǒng)的管理模式中，班主任沒有意識到學(xué)生的主體性，也沒有結(jié)合小學(xué)生年齡小、性格各異、愛好多樣等特點，管理的方式過于單一，采取的措施不適合所有學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致班主任在管理過程中，出現(xiàn)多種問題。所以，為了實現(xiàn)更好的班級管理工作，需要班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展班級活動，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、以生為本，充分尊重學(xué)生

對于新任班主任來說，想要更好的開展班級教學(xué)管理工作，一定要落實好以生為本的教育方式，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展。每個小學(xué)生都是獨(dú)立的個體，擁有獨(dú)立的人格。并且，他們的心思敏感，希望能夠得到教師、家長的尊重。這個時候，新任班主任要給予學(xué)生充分的尊重和引導(dǎo)，以小學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，感知學(xué)生的特點，找出管理學(xué)生的方法，從而開展教學(xué)管理工作。

例如，由于個人原因、家庭教育的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績會有明顯的差別。所以，在面對不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的時候，班主任要做到一視同仁，要平等的對待每一位學(xué)生。如，在班級中，有一位學(xué)生的成績比較差，出現(xiàn)了自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。這個時候，班主任首先要尊重他，不能因為他的成績不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以先鼓勵這位學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任其實是愛自己的，這樣才能讓自己走進(jìn)學(xué)生的心中，感受學(xué)生的想法，贏得學(xué)生的愛戴和信任。然后，班主任可以找出這位學(xué)生的發(fā)光點、長處、優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢上，不斷刺激自己的自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵與支持，學(xué)生會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、認(rèn)真做好每一件事情。這位學(xué)生在班主任的尊重、鼓勵與支持下，學(xué)習(xí)成績上升較快，人也變得自信起來，讓自己擁有更加健康的心理。只有堅持以生為本，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，才能樹立學(xué)生健康向上的心理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)效果。

二、言傳身教，良好行為習(xí)慣

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對生活缺乏必要的經(jīng)驗，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價值觀念。除了父母之外，班主任就是接觸學(xué)生最長時間的人，也是學(xué)生最容易模仿的人。班主任的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注。所以，班主任的言傳身教在小學(xué)教育中顯得尤為重要。在班級管理中新任班主任要踐行言傳身教，用自己的實際行動來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。

例如，新任班主任的身體力行、率先垂范要表現(xiàn)在日常生活的小事中。如，在上課期間，班主任要做到不遲到、不早退，用良好的時間觀念為學(xué)生做出表率，學(xué)生看到班主任的情況后，會自覺遵守時間規(guī)定，會早早的進(jìn)入教室中，進(jìn)行班級活動?；蛘撸谶\(yùn)動比賽之后，學(xué)生所表現(xiàn)出來的體育成績并不好。但是，班主任不能用嚴(yán)厲的話語來批評學(xué)生，需要用引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生糟糕的心態(tài)：“同學(xué)們，經(jīng)過這次比賽，我們有哪些方面表現(xiàn)的不足？這些不足之處，是不是可以及時改進(jìn)，下次能不能改正它呢？我相信大家下次一定行?！苯?jīng)過班主任的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

三、提升自己，全面學(xué)習(xí)教育管理知識

由于班級教育與管理的內(nèi)容涉及學(xué)生班級生活的各個方面，這就需要班主任不僅要了解班級教育管理的內(nèi)容，還要掌握班級教育與管理的基本要求。因此，教師就需要不斷提升自己，通過不斷學(xué)生全面的教育管理知識，才能將知識運(yùn)用到班級管理過程中，從而有效管理學(xué)生，讓學(xué)生獲得較為全面的知識。如，班主任可以多參加一些校本培訓(xùn)、教育管理研討會、講座等活動，讓教師深入了解教育管理的概念、意義。同時，還能轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)、落后的管理觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自己的管理理念。班主任在系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而讓自己更好的開展管理活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升以及管理效率的提升。

綜上所述，在小學(xué)班級管理的過程中，班主任要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，多種管理方式并存的方法，組織學(xué)生開展管理工作，讓學(xué)生在和諧的班級管理中，主動學(xué)習(xí)、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學(xué)生更加專業(yè)的管理知識，從而提高班級管理效果，為學(xué)生全面發(fā)展努力、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)