創(chuàng)新校本培養(yǎng)模式，促進(jìn)民辦青年教師專業(yè)發(fā)展

阮新興

摘要：學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，說到底就是教師的發(fā)展。民辦學(xué)校的發(fā)展，更離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。要想推動(dòng)民辦學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一種有效方式就是校本培養(yǎng)。只有將青年教師的專業(yè)發(fā)展放到學(xué)校的首要位置，并對(duì)校本培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好的讓民辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;校本培養(yǎng);民辦青年教師;專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的核心工作是教學(xué)工作，民辦學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師起到關(guān)鍵作用。民辦學(xué)校教師流動(dòng)較大，青年教師偏多。創(chuàng)新校本培養(yǎng)模式，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦特色民辦學(xué)校的重要途徑，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)

（一）堅(jiān)持九字方針

民辦學(xué)校教師流動(dòng)性較大，為了更好的留住教師。我校堅(jiān)持“招得來，留得住，用得好”九字方針。每年面向全國招聘優(yōu)秀教師，提高教師工資福利待遇，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。提高教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位及主人翁意識(shí)，讓每一位教師都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

（二）確定校本培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)是滿足學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。對(duì)青年教師培養(yǎng)與提高的總體目標(biāo)：一年入門，二年過關(guān)達(dá)標(biāo)，三年成熟，五年成為教育教學(xué)骨干。一年入門，指青年教師第一年過好常規(guī)關(guān)和教材關(guān)，能按常規(guī)和一般模式組織教學(xué)，全面進(jìn)入教師“角色”。二年過關(guān)達(dá)標(biāo)，指青年教師第二年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教法、學(xué)法的研究，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果原則上不低于同年級(jí)同學(xué)科平均水平，并做一名合格的班主任。三年成熟，五年成為教育教學(xué)骨干的要求是，深化教材、教法、學(xué)法的研究，以提高課堂教學(xué)效率為切入口，以輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量為目標(biāo)，形成自己的教學(xué)特色，成為校骨干教師，做一名優(yōu)秀班主任。

二、構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系

多元化培養(yǎng)是指多層次、多內(nèi)容、多形式和多方法的培養(yǎng)，對(duì)青年教師的成長將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（一）多層次

根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，學(xué)校確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，悉心培養(yǎng)，鼓勵(lì)冒尖”的原則。實(shí)行“年級(jí)組、教研組、備課組帶教，以老帶新，新老掛鉤”的師徒結(jié)對(duì)，形成“校長負(fù)責(zé)，處室專管，骨干幫教”的多層次培養(yǎng)管理體系。

（二）多內(nèi)容

首先加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)與教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神。其次，加強(qiáng)基本功培訓(xùn)，包括如何進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)、如何導(dǎo)入新課、突出重難點(diǎn)、如何采用多種教法和學(xué)法等。最后，加強(qiáng)班主任工作培訓(xùn)。每一位青年教師，都要面對(duì)班主任的工作。良好的班風(fēng)，不僅是教學(xué)質(zhì)量的保證，還能夠促使學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的形成，這都需要班主任有效地管理班級(jí)。

（三）多形式

首先強(qiáng)化校本培訓(xùn)，學(xué)校集中培訓(xùn)與學(xué)科組單獨(dú)進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。其次，學(xué)校充分利用市、區(qū)教育研修部門的培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升教育理論的培訓(xùn)水平。最后，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并鼓勵(lì)青年教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己各方面的能力。

（四）多方法

校級(jí)集中培訓(xùn)與教師自主選擇培訓(xùn)相結(jié)合，每學(xué)期開學(xué)前一周學(xué)校邀請(qǐng)名師名班主任給老師們進(jìn)行集中培訓(xùn)，提升老師們的理論水平與專業(yè)水平。我校開展學(xué)校開列菜單，教師自選套餐的自選培訓(xùn)內(nèi)容。教師可根據(jù)自身能力、興趣愛好，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)或自學(xué)，師傅也根據(jù)徒弟的實(shí)際需要開展幫教。

三、開展有效的校本教研

開展有效的校本教研，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。教師的成長離不開校本教研，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的研修水平。

（一）師徒結(jié)隊(duì)模式

學(xué)校的發(fā)展離不開師資建設(shè)。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的不斷提高，我們從青年教師“思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)著手，每學(xué)年初對(duì)新老師的培養(yǎng)采取拜師結(jié)隊(duì)的形式，開展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。通過師傅指導(dǎo)備課、聽課、評(píng)課和總結(jié)等環(huán)節(jié)提高教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及青年教師課堂教學(xué)的整體水平。同時(shí)充分發(fā)揮青年教師對(duì)電腦多媒體應(yīng)用方面的優(yōu)勢，讓他們互幫互助，揚(yáng)長避短共同提高。

（二）同課異構(gòu)模式

同課異構(gòu)是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在獨(dú)立和集體備課的基礎(chǔ)上，采用不同的構(gòu)思、不同的教法，在“異構(gòu)-交流-研討-反思-創(chuàng)新”的螺旋式進(jìn)程中相互比較、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的一種教研形式。新課程理念下，要求教師有更高的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力。青年教師剛進(jìn)入職務(wù)，缺少經(jīng)驗(yàn)和技能，為保證高效地完成教學(xué)，應(yīng)采用科學(xué)有效的方法快速提高自身專業(yè)技能，盡快成長起來。

（三）課題研究模式

課題研究是為了解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。一個(gè)教師對(duì)自身在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題進(jìn)行一番思考，然后通過學(xué)習(xí)一些理論，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行一些探究和創(chuàng)新，最后解決問題，這就是課題研究的過程。在課題研究的過程中，教師在教學(xué)中不斷反思，不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，最后不斷地提升和發(fā)展自我。教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，積極參與教研課題研究是青年教師迅速成長的捷徑，是培育教學(xué)科研雙優(yōu)型教師的必由之路。

（四）常態(tài)教研模式

教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。堅(jiān)持常態(tài)化教研，定時(shí)定地點(diǎn)集中開展各科教研活動(dòng)和集體備課。堅(jiān)持上常態(tài)化課，落實(shí)學(xué)校課改332內(nèi)容。我們把教學(xué)常態(tài)分解為備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等若干項(xiàng)目，把每一個(gè)項(xiàng)目都作為校本教研的內(nèi)容，不僅提高教師的教學(xué)能力，還提高了課堂教學(xué)效率，從面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績。

四、結(jié)語

總之，堅(jiān)持育人為本的管理理念，積極探索激勵(lì)教師的最佳途徑，努力搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺(tái)，讓青年教師在實(shí)踐中茁壯成長，是學(xué)校一項(xiàng)長期而有艱巨的任務(wù)。要想促進(jìn)民辦學(xué)校青年教師的專業(yè)發(fā)展，除了需要對(duì)校本培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新外，青年教師自己還要懂得自我管理，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]席主安.開展校本教研促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究.[J].教學(xué)研究，2019（4）.

[2]朱玉.創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式促進(jìn)中職青年教師專業(yè)發(fā)展.[J].師資培訓(xùn)研究，2017（8）.

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