小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究

葸天宇

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，美術(shù)課程逐漸成為新時期教育體系的重要組成部分。尤其是小學(xué)階段，更是逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，筆者對美術(shù)教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了全面的整理，并著眼于教學(xué)實踐活動展開了研究。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究成果，具體闡述如何有效組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

當(dāng)前正處于素質(zhì)教育深入推進(jìn)的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育中，一個十分鮮明的特征就更加注重學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，大量的教學(xué)實踐研究證明，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教育模式，這導(dǎo)致當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些較為突出的問題。因此，在新時期的小學(xué)美術(shù)課程中，教師要全面了解新課標(biāo)的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并及時調(diào)整教育理念和教學(xué)組織策略。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和完善，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

無論何種形式的教學(xué)活動，都需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為前提條件。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生難以集中精力進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的創(chuàng)作，再加上部分教師采用的教學(xué)模式比較枯燥，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以嘗試將情境教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中。借助教學(xué)情境，能夠使相關(guān)的知識內(nèi)容以一種更具趣味性的方式呈現(xiàn)出來，從而促使更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

以《宇宙之旅》為例，在這一節(jié)中，最主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生搜集和宇宙飛船有關(guān)的信息資料，并嘗試動手制作宇宙飛船模型。對于小學(xué)生來說，盡管“宇宙飛船”是一個比較熟悉的名詞，但是對于宇宙飛船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不了解。因此，我在教學(xué)中沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，而是利用一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體來講，這段視頻出自于紀(jì)錄片《東方神舟》，這部紀(jì)錄片集藝術(shù)性、思想性、真實性、科普性于一體，真實記錄了我國自主研制的“神舟”號飛船將我國第一位宇航員楊利偉送入太空的實際情況。在這部紀(jì)錄片中，不但使學(xué)生領(lǐng)略了我國實現(xiàn)千年飛天夢想過程中的精彩瞬間，而且通過鏡頭了解了我國“神舟”號飛船的基本結(jié)構(gòu)。通過這段紀(jì)錄片，使學(xué)生的注意力被吸引了。然后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家能不能充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)宇宙飛船的結(jié)構(gòu)，用一些現(xiàn)成的材料制作不同形狀的宇宙飛船呢？”最終，利用這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種行之有效的教學(xué)手段。

二、注重先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探究

隨著新課改的推進(jìn)，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。也就是說，教師要有意識地改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識建構(gòu)的全過程中。為此，教師可以采用“先學(xué)后教”理念組織教學(xué)活動。這樣一來，可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以《讓剪影動起來》為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識建構(gòu)活動。首先，我給學(xué)生提供了一些相關(guān)的資料。然后，學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行了自主思考與交流討論。在這一過程中，學(xué)生要重點關(guān)注以下幾項內(nèi)容：第一，皮影藝術(shù)的基本特點;第二，制作剪影人物的基本方法;第三，皮影人物會動的基本原理。學(xué)生完成自主探究活動之后，我對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。針對這節(jié)課的基本內(nèi)容，我總結(jié)出了畫、剪、連、粘四個基本的步驟。接著，我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了這幾個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵知識點。最終，通過先學(xué)后教的方式，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了較為準(zhǔn)確的理解。相對于教師直接傳授知識，自主探究的方式使學(xué)生的知識理解變得更加深刻。

三、立足現(xiàn)實生活，組織美術(shù)實踐

美術(shù)實踐能力是小學(xué)美術(shù)課程中一個十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。毋庸置疑，學(xué)生的審美意識和審美能力通常是通過美術(shù)實踐進(jìn)行檢驗和增強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)避免將美術(shù)課程局限于理論知識的學(xué)習(xí)中，而是需要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生提供更加豐富的美術(shù)實踐機(jī)會。這樣一來，有利于進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)知識的內(nèi)化。

以《廢舊物的“新生命”》為例，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了回收利用廢棄物的重要性，以及廢棄物造型藝術(shù)的神奇之處。完成課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)之后，我給學(xué)生布置了一個課外實踐任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生首先需要了解自己家是否存在隨意丟棄廢舊物的情況。然后，要將這些廢棄物收集起來，并利用課內(nèi)所學(xué)知識將這些廢棄物制作成不同形狀的藝術(shù)品。同時，要根據(jù)廢棄物的不同特征與形狀，自主歸納藝術(shù)作品的表現(xiàn)效果。最終，通過這種方式，不但拓寬了學(xué)生的視野，而且陶冶了學(xué)生的生活情趣。

四、完善教學(xué)評價，深化知識理解

教學(xué)評價是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)，及時與科學(xué)的教學(xué)評價，可以進(jìn)一步完善教學(xué)流程，從而提升教學(xué)活動的實效性。在新時期的美術(shù)課程中，要改變以往比較單一和封閉的評價模式，更加關(guān)注教學(xué)評價的多元化。唯有如此，才能發(fā)揮出教學(xué)評價的積極作用。

一般來說，在多元化的教學(xué)評價當(dāng)中，我會重點關(guān)注以下幾項內(nèi)容：第一，評價主體的多元化。教學(xué)評價不僅僅是教師點評學(xué)生，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價。這樣一來，可以更加全面地收集學(xué)生的反饋信息;第二，評價內(nèi)容的多元化。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之外，我還會充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)散性等;第三，評價方法的多元化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，我會綜合利用形成性評價、診斷性評價、相對性評價、總結(jié)性評價等多種評價手段。最終，借助多元化評價模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了實際的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，要更加重視美術(shù)課程的意義。為此，教師要準(zhǔn)確把握新時期的教育要求，并設(shè)計更具針對性的教學(xué)策略。同時，隨著教學(xué)活動的推進(jìn)，還要及時調(diào)整教學(xué)策略，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題。這樣一來，有利于逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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